淺談多媒體教學的利與弊

隨著現代科學技術的迅猛發展，以多媒體為主的現代教學手段以其形象的畫面、清晰的聲音、甜美的音樂、親切的語言，吸引了師生的目光，提高了教學效率，在中小學教學中引入多媒體已成為當前中小學教學中眾人注目、行動的焦點。

教學媒體是伴隨教學過程而出現的。現代教育思想認為，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統教學媒體，同時應積極引進現代教學媒體，使二者恰當結合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化，這就是多媒體教學。教學過程中，教師可以運用傳統手段或電教手段傳遞教學信息，也可以通過二者的有機結合從不同角度、不同層次來呈現與闡述教學內容，使教學過程既具形象與直觀，同時又有抽象和概括。從而獲得理想的教學效果。

●多媒體教學提高課堂效率

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用多媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效地獲取知識、發展思維、形成能力。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。學生對新知識掌握得如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習既是學生理解知識、掌握知識、形成智能的基本途徑，又是動用知識智能的重要手段，是任何一節課中必不可少的環節。一般在這時候，學生經過大半節課的積極探索、緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。

●多媒體教學提高情趣

多媒體教學可以讓學生自主活動，并從學生的活動經驗出發，突破傳統的課堂教學形式。在“玩”中“學”、“學”中“玩”，以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形、圖文并茂，我們在數學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如，巧拼圖形，發展想象。

●多媒體教學，可以加深概念的理解

引入概念是教學的第一步，也是學生在教師的“引入”，依據已有的教材和知識作出符合一定經驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經歷數學家發現新概念的最初過程。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”，而猜想也是推動學生數學思維的強大動力。因此要將概念引入進來，借助多媒體呈現學生熟悉的情景。

無疑多媒體教學在實際中會對教學起到輔助作用，只有我們運用得當，會對小學數學教學起到推動作用，也

會更有利于提高學生綜合素質，為學生終身學習打下良好的基礎。但多媒體教學也有其弊端和局限性。

●多媒體教學不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應用使板書相對減少，師生忙于應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。其實，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而是師生情感交流的調控者。加入多媒體后，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學生死盯屏幕的現象。

●多媒體教學扼殺了課堂的生動性

表面上看，運用多媒體輔助教學能充分調動學生各種感官的功能，激發學生學習的熱情和強烈的求知愿望。而事實上多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行，學生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。這種教學狀況與“填鴨式”的教學手段又有何不同呢？

●多媒體教學課件制作需要花費大量的時間

多媒體教學課件制作需要花費大量的時間，容易使教師放松對于教材教法的研究。多媒體教學的種種功能設置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些、文字富于變化些，往往在一項設置上需反復設置、反復運行顯示，需要花費大量的時間。對于課件的設置付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

因此，我認為多媒體教學的實施，要考慮學科的張力和可創造性，恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。可見，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。■