多媒體在課堂教學中的運用

隨著以計算機為核心的新媒體技術的迅速發展，計算機輔助教學（Computerd Assisted Instruction-CAI）系統在教學中的應用日趨廣泛，這種在課堂上使用的計算機輔助教學系統被稱為課件或多媒體課件。根據課件的使用對象不同，多媒體課件可分為兩類：一類是供教師使用的演示型課件，多見于日常教學中，是CAI應用的主流，一類是供學生使用的導學型課件，常見于書籍附帶的教學光盤。由于種種原因相當數量的演示型課件效果并不盡如人意，CAI的應用現狀也不令人滿意。因此，演示型多媒體課件的設計與應用，與理論教學的結合問題，值得探索。運用演示型多媒體課件進行教學時應把握如下原則。

●適當應用

在傳統教學理論背景下，多媒體在課堂教學中的運用現狀并非很好，多數情況下課件的形式只是將原本的板書打在電腦上以投影的形式播放，課件滿堂演示，出現了新形勢的滿堂灌，學生仍處于被動接受知識的狀態，其教學效果與傳統的授課方式并無多大差別。

適當應用的原則就是以優化教學過程為目的，以現代化教學理論為指導，根據教學目標，適當運用多媒體課件，創設情境，使學生運用多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播的效率，增強教學的生動和創造性，幫助學生理解當前學習內容所反映的事物的性質，讓他們思考、理解、交流、產生疑問、激發創新，并最終找到答案，這樣多媒體課件在教學中的使用效果將大大提高。

●信息含量適中

演示型多媒體課件教學信息量大的現象很普遍，有一種看法認為多媒體課件的使用節省了教師板書的時間，節省出來的時間可以多講些內容，才能體現多媒體的優勢。但信息量太大使學生忙于記筆記，對教師的講解分析會產生一知半解，而教師也會在教學中感覺機械，不能根據學生的課堂現場表現及時做出反應，不利于課堂交流、互動，學生沒有主動性只是被動地接受。適度信息原則就是以優質的教育資源為主要手段，在教學過程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教學的難點、重點的同時，擴大學生的視野，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行認知、分析、吸收。

●多種教學手段與多媒體技術有機結合

是否所有的課都用多媒體技術表現效果最好，答案是否定的?！俺哂兴蹋缬兴L”。教學媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇，不同的教學內容及教學目的可選用不同的教學媒體，不同的教學媒體有機結合、優勢互補，根據教學內容及教學目標選用恰當的表現媒體和方式，才能收到事倍功半的教學效果。而其他試驗性的課程則可以借助于動畫演示等其他的多媒體形式，使課程教學與實踐緊密結合的同時又降低了實際操作的危險性，如化學課。但也有些課程像數學課是不適于使用課件的，傳統的教學方式可以產生更好的教學效果。

各種教學媒體和教學方法各有特點，有機結合，課堂教學才會生動活潑。教師以富有情感的啟發式語言向學生傳授知識，以表情、姿態、板書、演示、實物等對教學產生很好的影響，能適應學生的心理變化，促進學生學習。因此，只有各種教學媒體和教學手段的有機結合，取長補短，優勢互補，還要加強課件的可操作性，教師要控制好授課的節奏，避免滿堂灌。同時，教師要選用那些設計準確、簡潔和恰到好處的教學實用性課件來輔助教學，才能真正提高整體教學效果。

現實教學中，多媒體課件的制作應根據教學需要選擇一種或多種媒體的結合使用，以期達到更好的教學展示效果，可以給學生生動、直觀感受的同時加深對所講內容的理解。我們在教學過程中，有些內容其實是不必要介入課件的，切不可一味將大容量的文字資料全部搬上屏幕，以至于屏幕上都是密密麻麻的文字，而當教師講解時由于課時安排的限制，一讀而過的時候，學生卻還在辨認并判斷信息，并未真正地理解、吸收有效信息，更來不及做筆記，相比而言，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻印象。

現代科技的出現給教育提供了許多有利的條件，但是不應只局限于教學形式的變化，而是在將教師由嗆人的粉筆灰中帶出來的同時為教學增添了許多新的方法、手段。多媒體教學課件的應用在給教師提供了更廣闊的創新空間的同時，也對教師提出了更多的挑戰。以設計專業為例，教師除了能夠熟練地使用各類多媒體軟件之外，還要將自己的創作風格和課程內容相結合來設計可見的整體風格，使學生在學習的同時直觀地理解什么是設計，在授課的同時培養學生的審美。我們應不斷研究探索，充分發揮各類新媒體技術的優勢，將它們與教學需要相結合，使它們在實踐教學中能得到合理充分地運用，為教學方法的改革和發展提供更多的支持。■