利用多媒體創設情境，實現教學最優化

在現代教學實踐中，教師應掌握現代化的教學手段，創制多媒體教具，利用多媒體輔助教學，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現最優化教學。

●創設情境，激發學習興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。多媒體電腦技術能以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學生注意，激發學生的學習興趣和動機。采用多媒體手段，能使呈現的教學內容聲、畫同步，視、聽結合，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創設教學情境，使教學形象化，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發學生的學習興趣和求知的欲望。例如，在學習《生命最寶貴》這一內容時，利用多媒體截取畫面創設導入情境：一群斑羚被狩獵隊追殺，逃到懸崖邊，當斑羚們發現自己陷入進退維谷的絕境時，顯得那么驚慌、無助，它們“胡亂竄跳”，一只老斑羚竟想奮力跳過六米寬的山澗，結果像顆流星似的筆直墜落下去。在這個場景中，斑羚對生的渴望表現得分外感人，接下來發生的事情完全出人意料，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。斑羚求生的動畫烙進學生的腦海中，學生懷著對生命的敬畏進入到課堂學習中。這樣利用多媒體手段把知識的學習融入新穎別致的形式中，使枯燥的學習變得生動有趣，把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統一于學習過程之中，使學生在探究過程中對知識、理論感知、升華。

●創設情境，突破重點、難點

思想品德課是一門人文學科，它有其自身特點。首先體現在它的邏輯性和理論性強、學生理解起來比較吃力。那么，如何改變這種局面呢？運用多媒體輔助教學不能不說是一種好辦法。多媒體計算機把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感官，使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識（感性認識即是對事物表面諸多方面現象的認識）。在此基礎上使學生的認識升華為理性認識（理性認識即是對事物本質的認識），從而解決教學中的重點、難點。例如，利用多媒體計算機截取功能，插入電視上關于長江、黃河源頭出現冰川上移、源頭多處斷流、植被退化，黃河斷流的天數增加、長江的特大洪水以及近幾年來北方頻繁出現的沙塵暴和沙進人退等鏡頭；同時設置一些音響效果，使學生猶如置身其中，認識我國生態環境總體在惡化的基本狀況，增強學生的憂患意識，樹立學生的環保觀念，有效突破了學習重點——認清我國的資源環境形勢。

●創設情境，提高知識傳播密度

教學信息的傳遞需要一定的時間，課堂教學要設法加快節奏，提高信息傳播密度，充分利用課堂教學的有限時間，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學效果。現代多媒體電腦則具有傳播速度快、預設性能好的特點，許多準備工作和課堂上與教學無關或關系不大的操作等待過程都能省略或事前準備好，從而避免了寶貴的課堂教學時間的無謂占用。例如，在學習《豐富多彩的民族文化》這一內容時，利用多媒體展現多彩的民族文化最具優勢。2008年北京奧運會無疑是中華文化的最盛大宴會，視頻播放體現中國元素的奧運會會徽、祥云火炬、金鑲玉獎牌、禮儀小姐穿著的頒獎禮服、開幕式上的“卷軸”表演等等，這些資料通過多媒體再次呈現在學生面前時，五千年中國文化的豐富內涵與當代中國人傳承民族文化的創新智慧撞擊著學生的靈魂，引起情感的共鳴。通過這一環節深刻提示了中華文化的特點：源淵流長，博大精深。因此使用多媒體輔助教學，能最大限度地調動教學資源參與活動，緊縮時間安排，簡化知識的呈現方式，提高知識傳播密度，形成快節奏、高密度的現代課堂教學模式。

●創設情境，聯系現實生活

理論聯系實際的原則，是思想品德課教學必須堅持的根本原則。能否堅持這一原則是本學科教學成敗的關鍵。當前中學生普遍產生厭學情緒，原因是多方面的，其中最重要的就是學生認為所學理論與實際相脫節。因此，在教學中，要借助多媒體電腦，根據不斷變化的客觀現實，聯系學生自身的實際、學生周圍的社會現象、國內外大事，把學生的已知概念、原理和觀點與最新的時政重點、熱點結合起來制成教學課件，進行輔助教學，激發學生學習興趣，增進對已學知識的深化、理解。例如，將冬天下雪后天寒路滑，學生行走困難，紛紛跌倒的情景和學生上課自覺遵守紀律獲得聽課自由，以及學生參加的公判、公審大會材料等制成課件進行輔助教學。當學生看到自己行走的滑稽形象時就會忍俊不禁，看到違法犯罪分子遭到逮捕、判刑的鏡頭時就會引發深思。學生在這笑聲和深思中領悟到自由和紀律、法律是密不可分的，認識到自由是有條件的，不受限制的自由是不存在的，從而提高學生學法、守法的自覺性，增強法制觀念。聯系實際制成多媒體課件輔助教學，能使學生產生親切感、認同感，以利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

●創設情境，溝通課內課外

社會道德規范只有通過學生的親身實踐才能真正內化為他們的品質。豐富實踐渠道，引導學生課內外相結合，動手去實踐，才能讓學生置身于豐富多彩的社會生活，展開思維的翅膀，自主實踐、探索，創造性地得出結論。多媒體能發揮其容量大、快捷方便的文字處理功能，溝通課內外，輔助教學完成其育人功能。多媒體能幫助學生多渠道選擇不同資料，從不同的視角、以不同的方式接受知識，從而生成理論觀點，形成正確的價值觀。例如，在學習《做中外文化友好交往的使者》這一內容時，剪輯申辦2008年奧運會的宣傳畫讓學生觀察，先是出現奔跑的運動員，然后漸漸變形為太極推手圖—變形為火紅的中國結—變形為申奧的宣傳畫，下面是閃動著的彩色五環標志，并配以優美的音樂和文字解說。精美的畫面拓展了學生想象的空間，激發了學生的民族自豪感和責任感，促使學生自覺地做中外文化友好交往的使者。同一個主題下，學生課下網上查詢：中外文化交流的歷史大事件——如鄭和下西洋；促進中外文化交流的古今名人——如鑒真、玄奘、馬可波羅等；當代中國融入世界的方針政策——如對外開放的基本國策等。豐富的資料使學生多角度地了解中外文化交流與發展進程，揭示了中華民族對世界文化的發展與進步作出了偉大的貢獻，當代青年應肩負起民族振興的使命。這樣的活動，使學生借助多媒體作一次中外文化的巡禮，去撿拾起沉淀著中華民族智慧的文明印記，喚醒學生內心深處的民族情結。課內課外相結合的育人效果呈現出多媒體輔助教學的無窮生命力。■