美國教育技術專家談教育技術的應用

前言：伯尼普爾，美國匹茲堡大學的教育技術教授，伯尼普爾出版了有關教學技術的好幾本書。兩個最新版本是免費的在線http://www.pitt.edu/~普爾。他還制定廣泛索引的Web資源，供教師和學生使用。

作為一名比較出名的教育技術專家，伯尼普爾最近寫了一篇有關教育技術哲學的文章，對教育技術中的一些哲學問題進行了深入的闡述，對我們對現今的教育技術中的某些模糊的認識有著不錯的借鑒作用。特介紹如下。

技術可能被界定為我們用來實現我們想做的事情的工具，人類不僅僅只是使用技術，不管你自覺不自覺，我們已經設計和開發了技術，這樣才能夠讓我們在生活的各個領域都感到便利，這使得我們人類比地球上生活的任何其他生物都遠遠走在前面。

技術是什么呢？從概念上講，哪怕只是用鵝卵石或者算盤進行計數也叫技術，隨著時間的推移（其實時間也就是人類的一種說法），孩子們通過實踐來感知世界，當他們在母親的子宮中時，他們就在感知周圍的事物了，出生后不久，技術就在孩子的學習和認知中擔任不可或缺的角色，這是因為，孩子被周圍的人們和事物所包圍，不知不覺地就開始了思考和學習，這也就是著名教育家維果茨基所謂的最近發展區（ZPD）：兒童發展所依賴的物理的和社會的文化環境。

在教學上，教師總是在尋找有助于學生學習的教育技術，來幫助學生抓住信息以成為自己的知識，這些工具很多，如鋼筆和鉛筆、筆記本和課本、圖片、油畫、素描、地圖、視聽器材等。我們的電腦，就是一種非常了不起的工具，因為電腦具有特別豐富的多媒體資源，提供了一個可視化和個性化的學習環境，可以量身定做個體的學習要求，可以符合不同個體的不同需要。

技術本身并沒有幫助學生主動地學習，差異就在于技術是如何應用于學習過程中的，關鍵在于技術是如何融入到提供有效的學習體驗的。教師就像父母一樣，是一個兒童的最近發展區的關鍵人物，兒童完全有能力進行自我學習，當然如果有別人或者別的工具的幫助，學習起來就更有效率了。

自從我學習過教育哲學博士蒙臺梭利的名著后，我一直對她的理論感興趣，并在過去的43年中，試圖運用于自己的教學中。技術被蒙臺梭利稱為一種“準備的環境”，她要求教師要精心設計和構造各種學習機會，這當中就需要各種教育技術來實現。

技術可以有效地幫助孩子的學習，應用納入課程計劃中，目的是促進蒙臺梭利所謂的自發學習（固有的不可避免的學習），這種自發學習的直接原因是孩子在學習中所遇到的互動對象（一般指教材）以及他人“準備的環境”（即技術）。

蒙臺梭利告訴教師們，在上課時自己要把孩子放在主要位置上，從本質上講，當孩子進了教室時，老師的工作就是以他們為主體，在課堂上，教師的觀察和干擾要盡可能地少，蒙臺梭利甚至說：“教師最大的成功就是，他可以說‘孩子們現在的學習狀態就好像我根本不存在一樣’?！?/p>

蒙臺梭利講這番話的時候，正是19世紀末20世紀初，教堂仍然是教學的主要戰場，如今也是如此。然而，現在的學習不僅在教室內，也發生在教室以外，現在以計算機為基礎的網絡技術使我們能夠學習的機會，遠遠超過了教室的限制，達到了孩子日常生活的每一天和每一處。

那么這種變化，以計算機為基礎的教育技術的日新月異，意味著在教學的技術方面有什么特別要注意的地方嗎？這說明，引進課堂的任何技術，除非是真的能夠促進學習，真的是很有效，否則就別畫蛇添足。

最近在教育技術論壇中討論的白板，就是一個很好的例子了。加拿大阿爾伯塔省圣帕特里克學院的教師霍格爾就說：“我在三年級的教室中已經放了電子白板超過6年的時間了，沒有它還真不行，它可以進行互動，讓師生共同參與，這是非常重要的。如果只用能夠顯示的東西如網頁、圖片、PPT什么的，真是差了不少，最大的好處是讓教室中產生互動?！?/p>

這位仁兄繼續說：“設計更多的互動確實要花不少功夫，但這很有意義，特別是你看到學生的興奮的眼神。”

把技術有效地應用到課堂上，對于教師和學生來講都是一個不小的挑戰。這種應用是無縫集成的，是恰到好處的。正如一位教育技術專家所說：“再好的工具本身成不了優秀的教師，而好教師確實能夠用很好的工具來幫助教學?！彼孕枰铝τ趹眉夹g、深知技術真諦的教師，才能夠提高教育質量。

譯者感悟：作為一名教育技術教師，我深知教育技術對于教學的重要性。但很多時候，我們成為工具的仆人，而不是主人。正如文中所說：好工具不是好教師，而好教師會用好工具。這篇文章并沒有教你如何設計程序和課件，但抓住了根本才是最重要的。■