高校羽毛球優化教學實驗研究

摘 要： 本文作者進行了高校羽毛球教學方案的優化試驗，以優化教學方法提高學生羽毛球技戰術水平和教學效果，收到了良好的效果。

關鍵詞： 羽毛球教學 教學優化 優化方案

依據現代教學理論和教學最優化設計原理，針對目前高校羽毛球教學的現狀，筆者認為有必要對羽毛球教學設計方案進行優化，以重點提高學生的羽毛球技、戰術水平，發展學生學習能力。筆者優選教法，有效控制教學目標，對羽毛球教學過程進行優化，旨在探索更適合目前普通高校體育課教學現狀、經濟時效性更強的新的教學方法體系與教學過程模式，為提高教學效率服務。

1.研究對象與方法

以大連海事大學二年級部分本科生為研究對象，采用組間對比教學實驗法，將三個選修羽毛球班的89名學生編為實驗班，按優化教學方案教學；另外三個羽毛球班的90名學生編為對照班，按原教學計劃授課。授課前對兩組學生羽毛球技術進行測評，經T檢驗證明，實驗班與對照班原始成績無顯著性差異。

2.教學優化理論依據和優化方案

2.1優化教學的指導思想和理論依據。

以巴班斯基教學過程最優化理論為依據，把辯證的系統論觀點作為教學論研究的方法論基礎，以整體性觀點、相互聯系觀點、動態觀點、綜合觀點、最優化觀點等指導教學論研究，把構成教學過程的所有成分、師生活動的一切內外部條件看成是相互聯系的，在相互聯系中考察所有教學任務和完成這些任務所可能采用的形式和方法。“最優的”是指一所學校、一個班級在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。

教學過程最優化是科學地指導教學、合理地組織教學過程的方法論原則，是在全面考慮教學規律、教學原則、教學任務、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征及內外部條件的基礎上，教師對教學過程作出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、科學根據地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學的模式和整個教學過程的模式，組織對教學過程的控制，以保證教學過程在規定的時間內發揮從一定標準看來是最優的作用，獲得可能的最大效果。

羽毛球教學優化的教學目的是實現教學大綱規定的教學目標與任務，以盡快提高學生羽毛球水平，同時更重視教學方法手段研究及目標與評價的結合，追求簡潔實用原則。教學優化注重學生在教學過程中主體地位的體現，注重培養學生的創新能力。

2.2羽毛球教學優化方案遵循的基本原則。

2.2.1以教學論基本原則為指導。

2.2.2設計方案中的基本程序完整地包括了羽毛球教學過程中的所有成分（任務、內容、方法、形式、外部條件和預期效果）。

2.2.3根據羽毛球教學目標，選擇最基本也是最具代表性的羽毛球技、戰術作為教學內容，并結合學生的實際情況，充分考慮到學生羽毛球技術水平的多層次性。

2.2.4以動態的觀點對待教學結構，預先設計的教學過程在教學實踐中并不是一成不變的，可以根據教學的實際進行適當調整。

2.3教學優化內容。

2.3.1教學內容與教學計劃的調整

根據巴班斯基的理論，優選教學內容的七條標準有：（1）教學內容的完整性；（2）教學內容的科學價值和實踐價值；（3）突出主要的、本質的東西；（4）教學內容必須符合各年級學生的接受能力；（5）教材安排必須符合規定給該教材的時數；（6）考慮教學內容的國際水平；（7）內容應符合當前教師的可能性和學校教學物質設備的可能性。

教學優化的思路是調控教學時空因素的協同關系，在教學計劃中預留綜合素質培養的時間并體現在教學計劃中，以保證完成這一部分教學任務的工作能實際操作。新的教學設計在深入研究技術結構特點的基礎上，調整學習結構和練習手段，延長改進與提高階段的教學時數，經過各因素的有機組合與高效運作，節約了技術掌握的時間，使學生的能力培養過程大量滲透在技術學習過程之中。

2.3.2教學優化方案的具體步驟

教學內容是羽毛球基本技術和戰術，共38學時（見表1）。學習階段14學時，主要以教師講述和學生直觀感知教學方式為主；掌握階段10學時，強調技術重點，進一步細化技術，突出重點技術環節，學習戰術，進行技戰術訓練結合；鞏固提高階段10學時，充分利用多種教學手段，全面提高學生的羽毛球技、戰術水平，利用多球訓練、定點訓練、步法訓練、戰術訓練、教學比賽等訓練手段提高學生的羽毛球技戰術綜合能力；考核階段4學時，教師進行技評考試，考核比賽能力。充分利用多種教學手段，全面提高學生羽毛球技、戰術水平，利用各種訓練手段（教學比賽、多球訓練等），提高學生羽毛球技戰術綜合能力。

表1 實驗班教學過程設計

3.結果分析

3.1教學優化有利于學生對羽毛球技、戰術的掌握。

經過38學時不同的教學模式和教法，筆者所教的實驗班與對照班在教學效果上出現一定差異。在學生掌握羽毛球技戰術水平的效果方面，PL0.05出現顯著性差異，實驗班好于對照班。

通過分析，產生上述結果的原因是：教學優化后，教學模式更加合理，教學優化設計注重在教學中抓技術關鍵環節，教學方法手段科學有序組合，學生在理解動作正確概念基礎上互相教與學，提高了學習興趣，激發了學習的積極性，促進了學生對技術動作的學習和掌握。

3.2新教學方法教學有助于學生能力的提高。

在新教學法體系中，更注重學生綜合能力的培養。通過問題教學、課堂討論等形式鍛煉學生的思考能力和表達能力。在新教學實踐中，更多地、有意識地對學生進行提問，并主要圍繞技戰術結構、特點、要點等問題進行提問。筆者發現，學生的思考能力和表達能力都有所提高。新教法還進行了多球訓練教學、定點訓練教學、趣味教學與教學比賽同時進行。部分學生在比賽實踐中得到了鍛煉和提高。

4.結論

4.1教學優化是在程序教學、掌握學習、指導發現、目標導向等教學理論的指導下，使普通高校羽毛球教學進一步科學化和規范化的嘗試。實驗設計和實施的目的是力求簡潔實用地將現代教學理論成果用于實踐，實驗達到了這一目的。

4.2筆者調整了羽毛球教學進度計劃，根據不同教學單元和教學目標優選了相應的教學模式和方法，將傳統的完整教學過程劃分為學習、掌握、提高與考核階段。通過階段目標的實現指向最終目標，從而保證能力培養任務的實現。

4.3優化設計更注重學生主體性的發揮，積極吸引學生參與教學和評價，有利于提高學生的羽毛球技戰術水平，并使學生能力得到提高，取得了優于傳統教學的教學效果。

參考文獻：

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