在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

新《綱要》在藝術(shù)部分指出：“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造。”孩子們獨(dú)具匠心的想法和獨(dú)特的創(chuàng)造力，能夠促使自身更好地進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)活動(dòng)作為幼兒園經(jīng)常性的藝術(shù)教育活動(dòng)，能夠啟迪幼兒心智，很好地發(fā)揮幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)的最佳手段之一。

要在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，教師首先應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地利用游戲化的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用一切已知信息，使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)抱有想了解和接觸的心態(tài)，在較自由、安全、靈活、豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中欣賞美術(shù)作品、表現(xiàn)美術(shù)形象、創(chuàng)造美術(shù)形象。我在日常的教育教學(xué)中就非常注重通過美術(shù)活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，以下是一些具體的做法：

一、利用創(chuàng)造力的獨(dú)特魅力，引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

首先，教師應(yīng)努力去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力。尤其是年齡尚小的幼兒，好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培養(yǎng)。

例如：小班涂色活動(dòng)《蝸牛》，我請(qǐng)幼兒為蝸牛的殼上畫上各種彩色的小圈圈，然后給小蝸牛的殼涂上一種自己最喜歡的顏色。有的孩子就照要求為小蝸牛的殼涂上了一種顏色，還有一些幼兒用了兩種甚至三種顏色，涂出來還有漸變的效果，非常漂亮。而當(dāng)時(shí)我還沒有向他們介紹過有關(guān)漸變色的內(nèi)容。所以，孩子們的想象力和創(chuàng)造力值得教師在平時(shí)的活動(dòng)中慢慢挖掘。

其次，幼兒的興趣不是天生的，關(guān)鍵是教師在活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以通過音樂、語言、游戲等形式，通過幼兒的親身實(shí)踐調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人。如教孩子畫煙花時(shí)，我先給孩子們看課件播放的煙花景象，然后讓孩子們說說對(duì)煙花的感受，最后討論煙花的畫法，真正從情緒情感入手，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

創(chuàng)造本身是一個(gè)思維過程，有準(zhǔn)備期、醞釀期和驗(yàn)證期。幼兒由于受思維發(fā)展水平的制約，以具體形象思維為主。因此，他們美術(shù)形象的創(chuàng)造過程往往和用各種材料表現(xiàn)美術(shù)形象的過程相依相伴，不追求結(jié)果。創(chuàng)造過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮是評(píng)價(jià)幼兒作品的主要依據(jù)。一次我在教孩子們畫魚時(shí)臣臣跑來告訴我說涵涵畫的河水是黑顏色的，小魚的嘴巴很大，而且方方的。我感到有點(diǎn)奇怪，于是走過去問涵涵，涵涵說：“河水被污染了，所以變成了黑色，小魚覺得水里的空氣不好，于是帶上了白口罩。”孩子的心靈是純潔的，想象和創(chuàng)造力也是無窮的，我想沒有哪個(gè)大人會(huì)想到給小魚帶上口罩。

二、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的氛圍，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

斯騰伯格和路巴特提出的創(chuàng)造力投資理論認(rèn)為環(huán)境背景是創(chuàng)造力的六種基本成分之一。從某種意義上說，個(gè)體創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮往往取決于他所處的環(huán)境，一個(gè)民主的能夠欣賞創(chuàng)新觀點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境必將激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。孩子們很多時(shí)候都是“亂涂亂畫”，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們切不可用“像不像”、“對(duì)不對(duì)”等成人固定的思維模式去限制他們，或一概否定，而應(yīng)敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動(dòng)選擇并作出決定。

（一）解放兒童，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。

解放兒童的頭腦，讓他們接受新知識(shí)、新觀念，我們應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)等手段豐富幼兒的知識(shí)；解放兒童的雙手，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不論孩子做什么東西，只要他肯動(dòng)手，我們就應(yīng)該加以引導(dǎo)；解放兒童的嘴，讓他們從問題的解答中增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展思維和理解能力，我們應(yīng)經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，不要只注重自己的意見；解放兒童的眼睛，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去看世界，我們應(yīng)經(jīng)常帶幼兒參觀周圍的環(huán)境，讓他們了解周圍環(huán)境的變化；解放兒童的空間，讓他們?nèi)ソ佑|自然社會(huì)中的萬事萬物；解放兒童的時(shí)間，為他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間。這就是陶行知提出的要通過“六大解放”來解放兒童的創(chuàng)造力。

（二）專門為幼兒創(chuàng)設(shè)“美術(shù)活動(dòng)區(qū)”。

美工坊是幼兒喜愛玩的一個(gè)區(qū)角，能使幼兒積極參與到活動(dòng)中去。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N材料，如各種紙、筆、油畫棒、剪刀、碎布、顏料、紙板等，讓幼兒接觸美術(shù)活動(dòng)所需要的各種材料，在玩玩、吹吹、涂涂、畫畫中激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。在每天的游戲活動(dòng)中，很多孩子都會(huì)選擇去“美工坊”進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲。他們會(huì)利用蔬菜印章制作一幅幅小的相框畫，還能夠利用橡皮泥制作各種口味的棒棒糖，甚至有孩子把平時(shí)剪剩下的各色廢紙制作成花叢，非常富有想象力和創(chuàng)造力。

（三）經(jīng)常開展“小小畫展”，用幼兒作品布置教室。

幼兒都是以自我為中心的，他們對(duì)自己的東西特別愛惜，不論自己的作品質(zhì)量如何，都希望得到老師和小朋友的關(guān)注。我們班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)就設(shè)置了小鱷魚作品墻，孩子們可以把自己的作品布置在上面，不論畫得如何，只要自己的作品展出了，幼兒都非常高興。

（四）利用一切機(jī)會(huì)，適時(shí)地提供幼兒自主創(chuàng)作、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。

“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造”就是給幼兒自己選擇表達(dá)內(nèi)容的方式和自由。教師要經(jīng)常適時(shí)地提供給幼兒自主創(chuàng)作、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。如意愿畫，幼兒在意愿畫中可以大膽想象，大膽創(chuàng)作，可以無拘無束地表達(dá)童心、童趣。又如同一主題“可愛的動(dòng)物”，幼兒可以自由選擇不同的材料和不同的表達(dá)方式。有的用記號(hào)筆畫出了許多可愛的小動(dòng)物，并涂上了漂亮的顏色；有的用彩紙撕出了小動(dòng)物的輪廓，雖然不太像，但有起碼的輪廓；還有的選擇了我提供的圖形材料進(jìn)行拼貼動(dòng)物，然后組成了一個(gè)動(dòng)物樂園。幼兒創(chuàng)作形式多樣，作品內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了幼兒想象力。

幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要成人很好地進(jìn)行引導(dǎo)。美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術(shù)活動(dòng)的重要目標(biāo)。因此，作為幼兒教師，應(yīng)認(rèn)真貫徹新《綱要》精神，在教育活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響幼兒，為造就二十一世紀(jì)的新一代人才付出一份努力。