大學生思想政治教育“自主”模式的有效實現

摘 要： 本文從分析大學生思想政治教育所面臨的新形勢入手，提出了大學生思想政治教育的“自主”模式，闡明了“自主教育”模式的立論依據，并初步探討了大學生思想政治教育“自主”模式的有效實現形式及途徑。

關鍵詞： 大學生思想政治教育 “自主”模式 實現形式及途徑

當前我國改革開放不斷深化，科技迅猛發展，社會主義現代化建設步伐加快，經濟全球化和信息全球化，這些使得在校大學生越來越獨立。如何使高校思想政治教育站在21世紀人才需求的高度，“以學生為本”，將外在的規范說教轉化為學生內在品質的塑造？如何使學生產生自我教育的內在要求，激發其自主教育的內驅力？如何讓學生更具有責任感，學會“關心”，以使高校思想政治教育工作更加可親、可信、可行，從而與素質教育有機結合？……這些都是我們高校思想政治教育工作者必須思考的問題。

基于此，我們在大學生思想政治教育中引入“自主”模式。“自主”模式的宗旨是強化學生的教育主體地位，喚醒大學生的主體意識，變被動受教為主動受教，從而使大學生逐步做到思想自強、學習自律、情感自控、行為自律，使思想政治教育由管理型向內化型轉變。

所謂大學生思想政治教育的“自主”模式，是指在學校的思想政治教育活動中，在充分發揮學校的導向作用的前提下，大學生能夠自覺地運用正確的觀點和方法，對自己進行思想轉化，自我教育，做到自主管理、自主學習、自主生活、自主活動、自主創造，從而實現自主發展。

一、大學生思想政治教育的“自主”模式的提出

大學生思想政治教育“自主”模式的提出，是基于一定的理論依據和現實依據的，體現了一種教育思想，也是一種教育方法和教育目標，是大學生思想政治教育實踐中的創新舉措。

1.基于對人的社會化理論和人的主體性理論的思考提出。

馬克思主義認為人是社會的人，社會是人的社會；社會影響、制約、決定著人，人適應、利用、改造著社會。主體性是人作為對象性活動的主體所具有的本質特征，而自主性是主體性的集中表現之一，是人成為主體的前提和基礎。人在社會化進程中，要從一個自然人轉化為一個掌握一定社會文化、參與社會生活、履行某種社會義務的社會人，首先就要學會按社會規范自主。當今大學生對社會對他人的思考較少。思想政治教育必須也應該從“社會”這個切入點入手，培養其“自主”意識，有針對性地進行基本文明素養、基本德育教育，讓大學生樹立“社會人”的觀念，教育學生對不同文化和多元社會的認識、理解，幫助他們形成深思熟慮的價值體系和對社會的認同感，培養他們學會“關心”——“關心社會和國家利益，關心全球生態，關心父母、家庭、朋友，關心自然和其他物種，關心真理、知識、學習，關心自己和自己的健康”。這樣既能使思想政治教育更加可親、可信、可行，也有助于培養大學生的心理承受能力、自我批判和自我發展能力、科學感受力和文化領悟力。只有讓學生學會了自我理性判斷的“自主”，才有利于其參與社會實踐和創造。

2.基于對思想政治教育的需要提出。

思想政治教育強調的是思想政治的教育實踐，即用一定的政治思想導向有意識的政治教育活動，以維護和鞏固現有的社會秩序。在政治邏輯中，思想政治是行動的力量，是政治思想付諸于政治實踐的過程。既然是理論與實踐的結合，那么，政治就不再是少數社會成員的政治，而是大多數社會成員的政治，大眾的政治。同時，前蘇聯教育家巴拉諾夫早就指出：當受教育者的個性、智力、和社會自我意識發展到一定程度的時候，他便開始不僅認識他的外界目標，而且認識自身教育的目標，開始把自己當作對象看待，這樣他自己便成為自身教育的對象。所以，在思想政治教育過程中，我們必須強化受教育者的自主意識，弘揚受教育者的主體精神。高校思想政治工作要以培養大學生的進取精神為著眼點，以培養健全的人格為基本取向，可以在吸取快樂教育、成功教育、和諧教育、主體性教育等素質教育成功經驗的基礎上，尊重大學生的人格和個性發展，尊重大學生的基本權利，強化大學生的“自我意識”，注重并引導其情感需求，倡導其對主導價值觀的認同，以博大精深的中國傳統文化對其實施熏陶，多讓其在各方面有自主展示的機會，挖掘學生的潛能，培養自信，保護自尊，激發他們實現其階段學習目標，使其樹立更加遠大的理想，追求更加高尚的生活。

3.基于對大學生的發展需要提出。

毛澤東同志在《矛盾論》中指出：外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。大學生的成長和發展歸根到底是自己刻苦努力的結果，外部的影響只起促進作用，而不起決定作用。大學階段是學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，是學生心理、生理更加成熟的重要階段。他們不再單純地聽從父母、老師的安排，被動地接受教育，而是希望通過自己的活動，積極地、主動地獲取各方面的知識，以期獲得更大可能的自主發展和自主創造的機會。當然，我們也應看到：今天的大學生基本上是80年代“抱大的一代”，大多數人穿著講究、生活輕松、追求“異類”，很多人都認為一切都“無所謂”且輕而易舉。針對這種現象高校必須有針對性地教育他們學會承擔責任，提倡自立自強的奮斗精神。只有使學生學會獨立處理日常工作、學習、生活中所遇到的各種問題，使其增強自我管理、自省教育、自我提高的能力，才能讓學生擁有責任意識、責任情感、責任能力、責任行為，且勇于承擔責任。

二、大學生思想政治教育“自主”模式的有效實現形式及途徑的探討

1.強化自主意識，營造“自主教育”的大環境。

“教書育人、管理育人、服務育人和環境育人”是當代教育的要求。大學生已經具備一定的自主意識，但就思想政治內容而言，強化自主教育是十分必要的。我們應該在“四育人”的各個環節營造“自主教育”的大環境。即：通過最優的課程設置、有效的授業解惑和良好的為師形象引導學生進行自主學習、進行自主思考；用“以人為本”的管理理念管理他們，讓他們參與管理，最終實現自主管理；以良好的后勤服務和教學服務感化他們，讓他們明白接受他人服務時應進行自我服務，培養他們自主生活的能力；創造較好的校園環境，讓他們參與校園文化環境、衛生環境的建設，培養他們的自主活動、自主創造和積極參與的能力。

2.完善各項制度，形成“自主教育”的管理機制。

“自主教育”的目標是使學生在教育中自主發展、自我塑造和持續發展。如何使這種教育模式更具有操作性呢？關鍵是制度，核心是機制，比如讓學生自主自立建立健全學生行為規范、學生社團活動規范、獎懲條例，建立健全學生自主教育自我素質測評機制、學生自主教育績效評價機制、學生自主教育改進與激勵機制、畢業生自主教育反饋機制等，從而創造一個健康的“自主教育”的法制環境。以使學生走向社會以后都會用已經獲取的“學習能力”、社會知識和規范、法律法規的要求進行自主管理、自主學習、自主生活、自主活動、自主創造和自主發展，從而進行終身自主教育。

3.將思想政治教育實踐活動生動具體、豐富多彩地展示在大學生面前。

（1）開展各種健康有益的思想政治教育活動，在活動中實現自主教育。調查發現，學生喜歡融思想性、知識性、趣味性為一體的集體活動，如：假期社會實踐、主題辯論會、主題演講賽、知識競賽、大學生風采展、卡拉OK賽等。這些活動，學生愿意自主組織、自主參與，更加能夠達到自主教育的目標。

（2）運用多媒體、網絡等現代教育手段，培養學生自主教育的能力。多媒體技術和網絡技術的高速發展，給全世界人們的生活方式帶來了很大的變化。互聯網，已經成為了人們生活的一部分。如何在網絡環境中使學生保持清醒的頭腦？一方面可以通過技術的發展加以實現，另一方面需要我們進行自主教育，獲取有益身心健康的知識。我們的目標是：讓學生于潛移默化中振奮精神，在美的享受中愉悅身心、健康成長。

（3）我們必須認識到：所謂“自主教育”，并非“放任自流”、“聽之任之”。相反，在教育過程中要特別警惕和杜絕“自我意識”的膨脹。我們要幫助大學生正確處理個人與集體、社會的關系，幫助大學生做到“心中有他人、心中有集體、心中有國家”，使大學生對自然、對他人、對社會有認同和理解，使其在不斷的學習和實踐中獲得新的人生體驗。

蔡元培先生曾說過：“欲知明日之社會，先知今日之校園。”大學生思想政治教育“自主”模式的實踐過程是一個不斷提高認識、定期檢測、修訂方案、全面評估、總結提高的系統工程。同時，大學生思想政治教育“自主”模式的實踐過程還是一個社會工程，需要全社會的支持，以在不斷完善的過程中，有計劃地、扎扎實實地、深入持久地開展下去，從而通過不斷總結反饋，摸索出一套切實可行的操作方案。

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