如何將信息技術有效運用于數學活動

信息技術在幼兒園的運用越來越廣，對傳統的教學方法和手段帶來了沖擊和挑戰。在數學活動中運用信息技術，在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，對教學環境的創設，教學目標的實現，以及幼兒對教學內容的掌握等發揮著很大的作用。信息技術與數學教學的整合，對于轉變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，全面提高教育教學質量更是具有重要的意義。

1.利用信息技術激發幼兒對數學活動的興趣

興趣是最好的老師，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。讓較為枯燥、死板的數學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，這正是多媒體教育手段在數學教學活動中所體現的魅力。信息技術能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，使教學內容形象化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多重的刺激，創設和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。

我堅持“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，從幼兒的實際出發，在利用信息技術的過程中，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，模擬生活情景，將數學知識融入其中，使幼兒在遐想的生活情景中，輕松、自然地學習數學，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：學習排序，我設置了“小鯉魚泡泡”的游戲，讓幼兒在穿項鏈、涂魚鱗的過程中感知、掌握各種排列的規律和方法，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發了幼兒學習數學的興趣。

2.運用信息技術解決數學活動中的重難點，加深幼兒對數的概念的理解

在數學教學活動中，有些內容用傳統手段進行教學，既呆板單調又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。傳統數學教學中，往往通過一些貼絨教具或實物教具，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師必須反復演示、講述很多次，但結果仍不盡人意。

信息技術能夠集圖、文、聲、色及網絡交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，使教學內容變得可視、可聽，易感知、易體會，有利于溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使幼兒理解數學、愛數學、應用數學，培養幼兒發現和解決問題的能力。借助信息技術，利用生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，教學過程充滿生機和童趣，自然地使幼兒愿意學、主動學、學得好，更好地解決活動中的重難點。

恰當地運用信息技術輔助教學，能夠將數學教學內容中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。運用信息技術輔助教學，動靜結合，能夠激發幼兒的思維，提高幼兒的注意力，淺化知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及達到認知目標。

3.運用信息技術科學地評價幼兒，使活動評價更為生動、靈活

教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的，是能激發幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發展的動力。然而，在實際數學教學活動中，我們往往會忽視幼兒之間存在著個體差異，忽視每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而采用統一的標準去要求和評價不同發展水平的幼兒，評價語言又比較貧乏，在一次活動中不斷出現“不錯”、“很好”、“真棒”、“真會動腦筋”等詞語。如果在教學活動中運用信息技術，設計、選用巧妙的課件，借助課件來進行評價，則不僅能使我們的評價變得生動、靈活，還可以優化教學過程，提高教學效果，產生事半功倍的效果。

將信息技術與數學活動進行整合，在教學活動中設計包含有動畫、圖形、聲音的練習，發揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的孩子設計不同層次的練習。如設計“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，充分發揮孩子的自主權。幼兒既可以按順序從易到難逐步練習，也可以針對自己的喜好，跳過某一部分，選擇適合自己的水平練習。這樣的練習，幼兒可以根據自己的特點、興趣、水平來選擇內容，從而促使他們主動參與、自主發展。借助課件來進行評價，評價會變得更為生動、靈活。當回答正確時，就出現一個表揚的大拇指，并伴有教師的錄音“你真棒！”或鼓掌聲；答錯了，則提示“再想一想、再試一試”等。鮮艷的畫面、清晰的回應聲及可操作性，實現了計算機與人的互動作用，創設了一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍。幼兒在良好的狀態下積極地學習，在大膽的嘗試中發現、建構數的知識，激發思維想象能力，從而提高學習效果。

4.值得思考的問題

在遵循幼兒心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用信息技術，有助于突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統教學的不足。但有的多媒體課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，做得太花哨。這樣的課件，違背了幼兒在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了幼兒的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。因此，如何恰當地運用信息技術，使其更好地為我們的教學服務，是一個必須思考的問題。

要將現代信息技術與數學教學進行有效的整合，我們教師不僅要掌握多媒體使用方法，還要對不同的多媒體素材編輯工具的性能，以及多媒體輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解，具備現代教育資源的合理設計、開發、管理與使用的能力和對幼兒信息技術環境下學習的設計、組織、指導的水平。如何不斷地加強我們教師自身的信息技術素養，是一個值得思考的問題。