對農村小學英語教學的思考

摘 要： 本文根據小學英語課程實際情況，分析了農村小學英語教學的現狀，總結了幾點教學經驗體會，并提出了應對農村小學英語教學的策略。

關鍵詞： 農村小學 英語教學 現狀分析 教學對策

小學開設英語是新世紀社會發展的需要，農村小學英語教學是小學英語的一個重要組成部分。現在農村小學的英語教學是教育教學的死角，是教師和家長感到頭痛的一件事。加強小學英語教學，提高教學質量已成為我們必須思考和解決的問題。

一、農村小學英語教學的現狀

（一）師資力量不足。

師資是農村小學開設英語課面臨的最大問題。英語教師數量嚴重不足，素質參差不齊成為限制農村小學英語教學質量提高的瓶頸。農村的英語教師大部分都是非專業性的，真正從師范院校畢業分配的寥寥無幾。由于大多數英語教師未受過正規的英語新課程教學法的培訓，所以對英語教學規律及教法知之甚少，對如何有效地進行英語教學缺乏應有的了解。這對于正處在語言學習重要時期的小學生來說，會造成嚴重的不良后果。

（二）硬件資源貧乏。

農村小學英語教學資源貧乏，缺乏必要的教學設備設施。教育經費緊張使英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能全面到位，只有極少數學校建有語音室。硬件設備的落后極大地影響了教學的效果、學生學習的態度及學習的熱情，嚴重阻礙了農村英語教學的發展。

（三）質量評價體系不健全。

農村小學英語教育質量評價體系不健全，評價內容不全面，評價方法、評價手段單一陳舊，質量監控不到位，教育質量難以保證。

（四）觀念滯后。

人們常說：“教育技術的落后，影響的是局部；而教育思想的落后，影響的則是整體。”如今人們或多或少地意識到學習英語的重要性，但是很多農村小學生的家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學最基礎的科目就足夠了。因此，對孩子的英語學習缺少很好的支持、鼓勵及引導。有很多家長本身對英語就是一竅不通，這也成為他們對自己孩子英語學習不管不問的很好理由。

（五）農村小學生的特點。

農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。農村學生從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，會顯得膽小拘謹，不善言談，缺少自信心，害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語。

二、農村小學英語教學中的體會

（一）培養學習興趣。

培養農村小學生學習英語的興趣可從以下幾方面入手：首先，教學活動要貼近生活，充分反映小學生的日常活動情景，所學的內容要能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，eraser等是他們的學習用品。而像apple，grape，orange等水果或mother，father等稱謂能如實反映他們的周圍環境和社會生活，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上能夠刺激他們的學習興趣。人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生在生活情景中學習。如在教“On the Farm”一課時，課前先讓學生回家仔細觀察動物，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing game當中，猜出“What animal is it？”，學生個個情緒高漲。其次，教學內容要生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。再次，教學的內容、語言應真實可見，實用性強。學生可以邊用、邊學、邊做，在用中學、學中用，反復實踐。學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上“My body”時，教師可利用洋娃娃、頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在臉上。在學生對這些有一定認識后，由教師發出“Touch your...”（身體部位）的指令讓學生分組表演并比賽。最后，建立良好的師生關系。教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。

（二）增強聽、說、讀的能力。

在課堂上，教師應注重學生的聽、說、讀全方位能力的培養，每節課都給學生聽英語的時間，刺激學生的聽覺，讓他們懂得聽到的是什么內容。然后教師可以組織學生對聽到的內容進行復述，并進行漢語翻譯，這樣既能提高學生的聽力，也能提高他們的語言表達能力。因為農村教育條件的有限性，一般沒有多媒體教學，教師可以自身準備一些簡單的小故事講給學生聽，也可以讓學生分角色朗讀，有時間還可以編排出故事情節在課堂上進行表演。使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體，這樣也可以培養學生獨立學習的能力。

（三）運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。

教師要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式；利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

三、農村小學英語教學的策略

（一）搞好師資隊伍建設。

首先要加大農村小學教師培訓的力度。應讓英語教師從其他課程中解放出來，一心一意地學好英語、教好英語、鉆研英語課堂。另外定期召開家長會，做好家長的思想工作，讓家長意識到孩子從小學習英語的重要性，使家長與教師的教育觀念都得到更新，這樣推進英語課程會起到事半功倍的效果。要多開展城區與農村英語教學的交流活動，幫扶農村英語教學穩步健康發展。各級教研部門應多組織各類小學英語教師研討會、培訓會和小學英語優質課的觀摩活動，組織教師進行教學技能比賽，促進教師不斷提高業務水平。

（二）加大硬件投入。

英語作為一種語言，應注重直觀性。因此相關的場景模擬很重要，這就需要有一定的硬件投入。各級教育行政部門應積極為英語教學創造條件，配置必要的教學設備，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。學校要利用這些設備，加大英語信息的輸入量，為學生學習英語營造濃厚的氛圍，從而形成學習英語的良好外部環境。

（三）合理安排教學。

農村小學英語教學普遍存在著教學時間過少和課時間隔過長的現象。這種現象違背了記憶規則，嚴重影響了教學效果。應根據教育部制訂的《中小學英語課程標準》，結合農村小學現狀，遵循短課時、高頻率的原則，根據師資、設備條件，靈活安排教學時間，長短課時結合，短課時可以結合早讀和課外活動時間組織教學活動。

（四）教學評價多元化。

《英語課程標準》指出：“英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化；體現學生在評價中的主體地位；注重形成性評價對學生發展的作用；注意評價方法的多樣性和靈活性。”因此，教師在對學生的英語學習進行評價時，要從多方面著手，重視學生的態度、參與時的積極性、努力的程度、交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生認識及評價的片面性。

農村小學英語教學有其特殊性，需要廣大小學英語教師本著讓學生“學對、學會、會學”的原則，勤思考、常反思，不斷學習，不斷研究新情況，解決新問題，確保小學英語教學的成功，為小學生未來的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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