體育教學中要注重學生個性的培養

摘 要： 現代教育非常關注學生個性的培養，本文主要闡述了體育教學中利用體育教學的有利條件對學生的個性心理全面培養的幾種方法。

關鍵詞： 體育教學 培養 個性

新課程改革要求我們必須從培養現代社會所需要的人才出發，充分利用體育教學中的各種有利條件，引發學生的興趣，培養情感，發展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧地發展緊密地結合起來。除了注重學生的興趣、動機和思維能力等方面的培養外，還要利用體育教學的有利條件對學生的個性心理進行全面培養。主要可以通過以下幾種途徑：

1.啟發引導，建立積極的自我觀念

所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易使一些學生自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中總是達不到教師的要求；游戲比賽中經常給小組拖后腿；教師對他不聞不問，同學對他疏而遠之，等等，使這些學生在人際交往中總感到孤立傷惶，在練習時自感能力不高而不敢表現才能，在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。

針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使他們形成“人家好，我也好”，“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中指派基礎差的學生出任先發陣容，并將其安排在最有利于發揮其長處的位置；安排他們與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的學生，委任其為分組練習的小組長，等等。教師對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發他們的自尊心和自信心。

2.促進交往，培養正確的社群心理

學生的個性健康發展離不開活動和交往。體育教學中同學間頻繁接觸與交往，相互幫助與競爭，更有利于培養學生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

體育教師首先要以積極的態度看待和評價學生。因為一個團結健康的集體的形成與教師的態度有直接關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態度，輕視他的能力，低估他的動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也就會對其采取不接納的態度。因此，教師在公眾場合對每個學生，尤其是后進生應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

在教學過程中，體育教師要創設良好的學習交往的環境。例如有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的，技術掌握較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。

3.體驗挫折，增強心理承受力

人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教師既要為學生創設成功機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受挫折的考驗。體育教學過程中，學生進行技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。

首先，教師可以有意識地設立一些挫折環境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如山羊教學中，可讓學生在較高的山羊上練習。在學生反復出現技術困難后，教師就應用較低的山羊讓學生進行練習。對于技術水平較好、自信心較強的學生，教師有時可以有意識地給予“不公正”的批評。另外還可以安排一些不平等的比賽，有意識造成挫折環境。

其次，教師還要針對不同的挫折反應進行啟發誘導。不良的挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其對后進生的挫折反應更要及時予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢沮喪，教師應幫助他們分析原因，總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理承受力。

4.巧設良機，提高個性表現力

體育教學過程中，教師應努力創造個性發展的良好環境和時機，促進學生的個性發展。可以想象，“一個教師一言堂，內容滿堂灌，要求無區別，學生一個調”的課堂是不可能培養出良好個性的。因此，教師要努力創造出使所有學生積極思維、各抒已見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如足球教學比賽中，過去往往是幾個技術好的在前面盡顯風采，其余的則在球門口看家護門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學生表現的機會，可在球場四周設多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛，都有機會進球建功，也都為看家守門承擔職責，則所有的學生都會積極主動地表現個人能力。

另外，在技術動作規范和要求上，也要區別對待，以使學生根據個人特點選擇練習內容和方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣。如籃球比賽中盡量設立高低不同的籃圈，跳馬也可設立不同高度等。與此同時，教師還要鼓勵學生積極地思維，以使個性得到更充分的發揮。

總之，在發展學生個性的過程中，教師需注意分析，引導學生積極的、向上的、健康的思想，創造性地、合理地、有效地發展其個性，幫助學生對消極的、落后的、自私的、不健康的思想予以改正和克服，把學生培養成身心健康、品德高尚、全面發展的合格人材。