不容忽視的二外日語教學法

摘 要： 本文根據作者多年教學經驗，指出引導學生學好二外日語的關鍵是學習目的性，即學習的動機。強調在實際教學實踐中應采取靈活多樣性的教學方法培養學生的學習興趣，根據學生不同特點指導其學習，使其在短時間內學好二外日語。

關鍵詞： 二外日語 日語教學法 學習動機 學習興趣

近年來日本獨資、中日合資等不同形式的企業林立于中國。中日合作不斷加強。這一發展趨勢對外語人才的要求不斷提高。因此日語在我校已成為英語專業學生的首選二外課程。而如何在一年半的時間內讓學生掌握一定的基礎詞匯、文法，并通過實踐能夠具備一定的交流能力不僅是我們的教學目的，而且成為了當前亟待解決的問題。筆者將就此問題談一些自己的想法和做法。

一、傳統二外教學的局限性

十數年前，我國經濟發展遠不如現在。雖然日本有部分企業以不同形式進駐我國，但其廣度和深度遠遜色于今天。當時對于外語類人才的要求也僅僅局限于單一語種，即掌握好一門外語已經足夠。由此也就導致在傳統的二外日語教學中，我們的教學目的僅僅是讓非專業學生了解日語這門語言的基礎知識而已，并沒有著力于實用性。教師對二外的教學投入非常少，這也使得學生對二外的態度不正確，滿足于皮毛的一知半解，甚至僅以考試過關為目的。這也使得我國高校二外日語教學嚴重滯后。

二、學好二外日語的關鍵性問題是學習動機

雖然隨著形式的不斷變化，我們對二外教學的方法有過些許改善，但制約二外學習的根本因素仍然沒有改變。除去智力水平、接收能力、學習方法及習慣等因素外，筆者認為最重要的應該非學習動機莫屬。學習動機一旦產生，將會促使學生持續學習。“興趣是最好的老師”。而筆者認為在當今形式下，對多門外語的掌握的要求已成為學生最好的“老師”。因此作為教師應以此為契機，在教學中多向學生介紹日本的國際地位，以及政治實力經濟實力等，讓學生能深切感受到學習日語有現實意義和實用價值，同時向學生介紹日本的文化風俗讓學生產生通過語言去了解日本文化的欲望。以上的工作能大大刺激學生的學習興趣，進而影響和改變傳統的二外學習動機。新的動機一旦產生可以促進學習，而所學知識又能反過來加強動機，兩者相互推進。

三、采用靈活多變的教學方法提高教學質量

二外日語教學雖然屬于成人教學范疇，但其與專業語言教學畢竟不同。要在有限的時間內使學生在聽、說、讀、寫、譯五方面同步推進提高，這無疑給二外日語教學增加了難度。在直接法、聽說法、視聽法等教學方法中，文法譯讀法這一傳統教學法成為首選方法。即用母語教學，首先講解詞匯，其次理解文法，最后講這些知識運用到文章中，逐句講解后翻譯成母語，再從母語翻譯成日語，周而復始。此種教學法強調成人教學與幼兒教學的區別是：成人有強大的母語基礎，隨時都能起到干擾作用。而幼兒則是一張白紙。同時，成人具有比較、推理、綜合、分析等能力，忽視成年人的這些特點及其與幼兒在語言學習上的區別是不符合客觀規律的。此種教學法雖然能培養學生的閱讀理解能力和翻譯能力，但遠不能適應時代的發展。隨著我國和日本的交流日益頻繁，打破語言障礙，直接用外語進行交流的呼聲越發強烈。在此情形下直接法已成為日語教學的主流。直接法強調以口語為基礎，以模仿為主，采用幼兒母語的自然語言習得規律，主張“模仿記憶”。該教學法反對對語法規則的死記硬背，打破傳統束縛，使學生能夠大膽開口說外語，講求聽、說、讀、寫能力的培養。可見直接法非常適合二外日語教學，也符合語言實用性的要求，所以采用靈活多變的教學方法對提高教學質量有積極意義。

四、對比教學法不可或缺

由于中國文化對日本的影響，現代日語中漢字的比例相當大。同時日本對歐美文化的學習也使得現代日語中的音譯外來詞匯非常多。而二外日語的學生都具備很強的中文和英文水平。在這樣的前提下對比教學法相對其他教學法顯得尤為重要。

1.漢日對比

眾所周知，日語是在吸收漢語的基礎上產生的，而漢字已融進了日語詞匯中的音、意中去了，這對于中國學生就有先天的優勢。因此在教學中我們完全可以在介紹日語漢字詞匯的同時，與中文漢字進行類比。分別找出日語詞匯中與中文詞匯同形同義、同形異義的詞匯。例如：“次第”一詞在古漢語中的用法為：“依次”和“情形，情況”，而在日語中則有“～次第”（……馬上就……）“～次第に、～次第で”（全憑……，情形是……）的用法。讓學生進行比較、歸類，這對于學生掌握好日文漢字詞匯和文法有很大的意義。

2.英日對比

日本民族的學習能力令人驚嘆。在明治維新后日本全面學習西方尤其是歐洲。在大量的文化和技術進入日本的同時，大量的詞匯也隨之進入日本。而這些被稱為外來語的詞匯在日語中被規定用片假名表示。這對于以日語為二外的英語專業學生來說無疑又是一大優勢。例如：ホテル（hotel），コンピュータ（computer），クラシック(classic)等都屬于音譯外來詞。而英日對比法（日語外來語80%來源于英語）是二外教學中的又一有效方法。

教學過程是教與學相輔相承的雙向行為，教師在教學過程中要樹立以學生為主體的教學。抓好課堂教學是提高教學質量的核心。在課堂上教師要善于營造良好的學習氛圍，同時要把課堂教學和課外輔導有機地結合起來。當前我國正處于經濟益發繁榮的時代，二外日語教育也應該緊跟時代步伐，不斷更新，教師應在教學過程中不斷探索新型有效的教學方法以適應時代的發展。同時教師應在過硬的專業知識基礎上注重其他方面的修養，注重教學的藝術，這樣才能使學生在興趣中學習，牢固掌握知識，這才是二外教學的真正目的。

參考文獻：

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