快樂教育在體育教學中的運用與思考

摘 要： 快樂體育，是指學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中充分發揮其積極性、主動性，從而自覺而快樂地進行體育鍛煉，同時也是從終身體育和個人發展需要出發，對學生進行人格教育的一種教育思想和方法。

關鍵詞： 快樂體育 體育教學 價值意義 必要性 教學方法

1.引言

快樂體育教學是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到使學生熱愛體育，發展個性，積極樂觀的目的。快樂體育尊重學生的主體地位，重視激發學生對體育運動的興趣，并認為體育教學過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？因此，如何使學生融入體育課堂教學中是我們廣大基層體育教師必須深究的課題。

2.基層中學體育課的現狀

當今中小學，分數已成為衡量一個學生優秀與否的標準，往往忽略了對學生體育課的重視，一直強調從學生德、智、體、美、勞全面發展的的中心被許多學校忽視，或者說是因為某些學校對體育的不重視，學校體育課只是走個過場而已。學校體育課的開展就是為了讓學生的身體得到鍛煉，而不是所謂的走過場。一些教師在體育教學中，上課的方法沉悶，毫無新意，更多的是放羊式教學，這樣的教學方法根本提不起學生上課的積極性，甚至會使對體育課產生厭煩的心理。體育課失去了讓學生鍛煉身體的意義。

3.快樂體育的價值意義

3.1有利于實現學校體育的目標。

長期以來我國各級各類學校在體育教學過程中過多地強調“增強學生體質”，而在一定程度上弱化了對全面實現學校體育目標的追求，尤其是對學生個性的發展不夠重視，遏制了學生的獨立性、自主性、創造性的發展。快樂體育把激發學生參與運動的自主性、主動性作為目標之一，有利于糾正過多地強調體質的傾向，而且實施快樂體育的過程本身也是促進學生個性和諧發展的過程。

3.2有利于在體育教學中確立學生的主體地位。

以往的體育教學理論認為體育教學應以教師為主導，然而，教學實踐中以教師為主導往往被演繹為以教師為主體，以教師為中心，剝奪了學生的主體地位，在一定程度上阻礙了學生的主動性的發揮。快樂體育強調激發學生的主動性，把學生的被動學習轉化為主動學習，在確立學生是教學的主體的前提下發揮教師的主導作用，這對于解決“體育教學中以誰為主體”的問題具有重要的意義。

3.3有利于體育教學內容的多樣化。

學生對體育運動的需要是多層次的、多種多樣的，過多地強調統一無法滿足不同層次學生的多種多樣的需要，最重要的是無法引起學生的興趣。快樂體育強調讓學生通過運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，這勢必要求教師考慮不同學生的不同需要，并據此選擇多樣的體育教學內容，從而使體育教學內容從統一性走向自主性。

4.在學校體育中融入快樂因素的必要性

4.1傳統的教學模式影響著學生對體育學習的興趣與愛好。

我國每個學校都有自己的教學計劃，體育課的教學體制受到教學計劃的制約，在體育課和其他的體育活動中，許多學生是被動進行的，被動的教學嚴重影響了學生對體育的興趣，抑制了學生個性的發展，也影響了快樂體育和終身體育的落實。學校對學生體育意識的培養不夠，學生對體育活動的價值認識也不夠。學生為了應付考試而不得不參與進行體育活動。學校體育的基本點應在于給學生以寬松的體育活動環境，使學生主動、愉快地投入到學校的體育活動中去。

4.2傳統的教學模式對貫徹學生終身體育思想的態度不認真。

學校體育并不是終身體育，而是終身體育的起點，學生只有主動地參加體育課，才能真正地去認識體育。人要工作好、生活好，就必須參加體育活動，參與體育鍛煉，并養成體育鍛煉的好習慣。這就要求學校體育必須著眼于現實和未來，培養學生認識體育、參與體育活動的正確態度，使學生認識到參與體育活動的好處，使他們終身受益。

5.在學校體育中實施快樂體育的教學方法

5.1激發學生的興趣愛好。

教學教材整齊劃一，不能激發學生學習的興趣，嚴重影響體育課教學的質量。從小學到中學，甚至大學，學生上的是同一種形式的體育課，測試的是一成不變的同一類項目，這就使學生對體育課產生厭倦的心理。體育教學應該在條件允許的情況下，靈活多變，尊重學生的意愿，讓學生有更多的選擇。這種做法有利于學生個性的發展，也有利于豐富教學內容。

5.2利用游戲活躍課堂氣氛。

刻板的教學會讓人產生沉悶的感覺，長此以往，會讓學生覺得厭煩，漸漸降低對學習的興趣。要使課堂氣氛活躍起來，讓學生感覺新奇，教師在教學中必須懂得觀察學生的情緒，合理安排體育游戲，全面發展學生的身體素質，提高學習的興趣，讓學生快樂地去游戲，在游戲中快樂地學習體育教學內容的技能。

5.3適當在教學中加入競技因素，讓學生體驗成功與勝利的感覺。

在教學活動中，當教給學生某一技能之后，可以適當地在教學中組織小比賽，這種比賽的性質是隨意的。比如在課堂上開展籃球比賽，讓同班同學分組進行對抗，可以按組分，也可以讓學生自由組合，讓學生在比賽中去進行鍛煉。學生都有好勝心理，就會很積極地投入與參與其中，教師則在比賽中充當裁判的角色，與學生一同參與，讓學生覺得有公正性。這樣，就會激發起學生的積極性，使其認真地學習技術技能，同時，也能對學生的心理素質進行培養，讓課堂氣氛真正活躍起來，讓學生能自覺主動地參與鍛煉。

快樂體育著眼于未來，應面向全體學生，從學生的興趣愛好與體育需求著手，通過快樂教學的方法來培養學生對體育的興趣與愛好，讓學生參與體育鍛煉，正確認識和培養學生的體育積極性，養成科學健身的良好習慣，促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教學思想。

參考文獻：

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