合作學習在高中數學課堂教學中的應用

摘 要： 高中數學新課標要求課堂教學應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，高中數學課堂教學應充分發揮學生的主體性，積極創設合作交流的學習環境，使學生學會學習，學會交流，學會合作，從而提高學生的數學素質。本文作者就合作學習的意義、遵循原則、教學步驟談談自己的感想。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 合作學習 意義 原則 步驟

高中數學新課標要求課堂教學應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，高中數學課堂教學應充分發揮學生的主體性，積極創設合作交流的學習環境，使學生學會學習、學會交流、學會合作，提高學生的數學素質。下面筆者就合作學習的意義、遵循原則、教學步驟談談自己的感想。

1.數學課堂合作學習的意義

數學合作學習是新課程所倡導的一種行之有效的數學學習方式。它是指學生在數學學習中以小組或團隊來完成共同的任務——有明確的責任分工的互助性學習。數學課堂合作學習為學生創造了更多的展示的機會，讓每個學生的個性得到了充分的發揮，并從中學會了欣賞別人、尊重他人、分享成果，培養了學生的社會適應性能力，增強了學生的健康心理；同時，合作學習增強了學生的參與意識和合作精神，讓學生感悟到：任何一個成功，必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現。數學課堂合作學習活動必將提高學生的自主性、開放性、探索性與創新性。

2.數學課堂合作學習的原則

在數學課堂合作學習中，必須注意主動性與參與性。通過合作學習可以把不同的思想進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為集體的數學思想與智慧。課堂教學中合作學習內容的選擇應遵循如下原則：

（1）主動性原則。所選合作學習內容必須適合學生的年齡特點和能力水平，以學生為主，所選內容使學生有較大的參與度。

（2）人人參與性原則。學生參與的程度是衡量課堂效率的重要標志，課堂教學最理想的境界是人人參與。

（3）開放性原則。“小組合作學習”教學法是一種開放性教學法，課堂教學的形式是開放的，教學內容也是開放的。

（4）平等性原則。無論是在班級中還是在小組中，每一名成員都是平等的，使每一個學生都是主人翁，都敢于表現自己。

（5）發展性原則。每個小組中的每個學生都是發展變化的，每個人提出的問題都是值得大家重視的。

（6）合作性原則。每個小組都應團結合作，靠集體的力量去解決問題，在這個集體里大家互相團結，共同進步。

（7）激勵性原則。教師要及時進行鼓勵，以提高學生的數學能力與數學素質。教師要創設和諧的學習氛圍，提倡和諧的競爭環境，倡導和諧的競爭評價，讓每一個學生在自由、寬松的合作中展示才華，讓每一個小組在民主、平等的競爭中分享成果。在課堂上，教師要把握好啟發、引導學生思維的時機，多留給學生思考、討論和創新的機會；還要創設良好的教學情境和民主氛圍，激發學生積極思考，踴躍發言，提倡一題多解、舉一反三，鼓勵學生大膽想象、標新立異，從而培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。

3.高中數學課堂合作學習的步驟

高中數學教學中，合作學習為學生提供了自主學習的機會。因此在教學過程中，教師必須注重以下步驟：

（1）創設情景。創設情景的目的是為了激發學生的學習興趣。教師根據本節課要解決的問題設置與實際有關的問題情景展示給學生，提出要解決的問題；學生根據自己的生活實踐及已有的數學知識，從直觀具體的問題中引發想象，用自己的方式去解決問題，在解題的過程中再提出新的問題，再想新的解決方法。

（2）明確任務。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，教師一定要給學生明確的學習任務。即教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。

（3）自主探索。教師應讓學生自主探索、親自體驗，以實事求是的態度認識、質疑和思考。這樣一方面能提高學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學能力，形成良好的個性思維品質和數學學習習慣，另一方面能讓學生將親身體驗自然內化而穩固地納入知識系統，從而靈活地運用。

（4）合作交流。在合作的過程中，通過互相表達和傾聽，學生不僅能使自己的想法和思路更好地表達出來，而且可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，逐步加深對問題的理解。

（5）交流總結。解決問題是能力，提出問題更是能力。交流總結是課堂重要的環節，離開了這個環節，課堂的質量就提不到一個新的高度，學生就會無收獲之感或充滿問題。這個環節是全班的交流過程，學生互相交流與合作，你來問我來答，你不全我補充，你不會還有我，形成的問題及解答的結果全班共同分享。

（6）效果驗收。最后十分鐘，教師針對本節課的重點內容設計2—3道驗收題，檢驗本節課的學習效果。

（7）評價。評價最佳問題、最佳解法、最佳卷面和獎勵，以鼓勵那些具有創新精神和踏實作風的學生。

高中數學課堂的合作學習，就是運用課堂教學的渠道，教師依據教學大綱、教材及學生的基本情況，確定不同層次的教學目標和要求，并依據目標和要求，在教學過程中構建以學生主體活動、小組合作為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創新為基本特征的教學形式，能大面積提高學生的數學學習成績，促進學生良好的學習心理的發展，構建和諧、生動的數學課堂合作交流、合作學習的文化氛圍。教師在教學過程中除安排好合作學習的步驟外，還需注意以下幾方面：首先是開放課堂，體現課堂民主；其次是面向全體，尊重個性差異；再次是實現教學創新，拓寬學生思路；最后是尊重學生，喚醒學生自信。

總之，在高中數學教學中組織學生進行合作學習，能夠增進師生間的交往，活躍課堂氣氛。因此合作學習可以優化教學設計，豐富教學形式，實現教師的教學現代化理念。合作學習不但能培養學生的探索及創新能力，更重要的是能讓學生學會與別人合作的方法和能力。