多媒體技術是促進有效課堂教學的捷徑

實驗心理學家赤瑞特做過一個著名的關于人類獲取信息的來源，主要通過哪些途徑的心理實驗。實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，前兩個加起來達94%。數學是一門抽象的自然科學，很多學生都感覺它深奧而枯燥，為轉變這一狀態，新教學大綱十分重視知識形成的過程。知識形成的關鍵在于學生獲取信息的量與質。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。如何緊緊抓住人類獲取信息的最主要來源——視覺和聽覺，就成為教學成敗的決定因素。應用多媒體技術，能夠創設教學情景，展示知識形成的過程，大大地提高課堂教學效率。

一、創設情景，激發欲望

興趣是最好的老師，如何創設激發學生對新知識有強烈興趣的情景，是擺在每一個教師面前的新課題。沙赫特·辛格的情緒理論研究認為：情緒產生受環境事件（刺激因素）、生理狀態（生理因素）、認知過程（認知因素）三個條件所制約。其中認知因素是決定情緒性質的關鍵。在教學第六冊《年、月、日》一課時，我考慮到學生對這方面的知識了解不全面，便先讓學生將自己了解到的有關年、月、日的知識進行小組交流，然后讓學生從教學軟件演示中了解基本的天文知識，觀看媒體演示：茫茫的宇宙中有無數的天體在運行，地球在圍繞太陽旋轉的同時自身也在旋轉，再配上解說，學生便明白了地球圍繞太陽轉的同時自身也在旋轉，因此產生了地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，學生通過媒體看到自己從沒看到過的天文現象，產生了許多聯想，對于年月日的知識有了興趣，積極性得到了充分激發，整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的拓展。

二、激發疑問，提出問題

新課程標準十分強調通過數學教學，使學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面獲得充分的發展。要讓學生學會解決問題，首先要讓學生學會提出問題。心理學認為：疑最容易產生問題，而利用多媒體創設教學情景，會使學生有更深的體驗、更高的興趣，從而更容易提出問題。在教學中，用多媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如教學《認識厘米，用厘米量》一課時，其中有一項內容是讓學生估測比較物體的長短。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，我在教學時先提出疑問：同學們，你們知道小貓是怎樣抓住躲在洞里的小老鼠的嗎？此時，學生都產生了強烈的疑問，特別想知道小貓是如何抓住躲在洞里的小老鼠的。這時我讓學生觀看一段多媒體動畫片：一只小貓在追一只老鼠，突然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子寬度與洞口一樣寬，說明小貓能進入洞口，有希望抓住老鼠。學生看到了小貓用胡子來估測洞口大小，再決定是否進入洞里抓老鼠，對估測有了初步印象，也對自己如何進行估測物體長短產生了聯想。接著我揭示本課的課題：測物體的長度。在此我進一步激發學生到生活中去找尺子，學生在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇心，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一拃長就是10厘米，有的說自己的食指寬就是1厘米，還有的說自己的課桌是80厘米等。由此得出結論：只要把需要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短。利用多媒體恰當的演示啟發了學生對所學知識產生好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白了生活中處處有數學。

二、展現過程，突破難點

數學是抽象且深奧的，降低難度的方法之一就是變抽象為直觀。現代教學觀十分重視知識形成的過程，多媒體課件能把學生難以想象的表象呈現于眼前，變抽象為直觀，是突破教學難點的有效手段。教學《圓面積的計算》時，學生難以想象圓等分為若干份后，可以拼組轉化為近似的長方形、三角形、梯形等，過去采用手工剪拼的方法很難將過程清晰地展示，我利用PowerPoint制作出課件，形象生動、色彩鮮明、聲色結合，變抽象為形象，有效地幫助學生突破重點和難點。再如：教學長方體和正方體的知識時：把許多正方體有序地疊在一起，要求學生數出共有多少個。學生易忽視疊在內部的正方體，我利用PowerPoint制作出課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層地數出總個數，清楚明了，初步培養了學生的空間想象能力。

四、開拓思維，實現創造

心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度可達到最佳水平；學習任務比較困難時，學習動機強度較低。在教學中教師應根據學習任務的難易合理調整學習動機強度，更好地培養學生的創造思維。方法很多，非常重要的一點是培養學生的發散思維，開放問題條件，開放問題，開放解決問題的方法。利用多媒體技術，創設情景，呈現各種可能性，有助學生思維的發散，思考出解決問題的多種方法與途徑，既能培養學生解決實際問題的能力，又能訓練學生思維的發散性，實現創造的可能。如教學《相遇應用題》一課時，我利用PowerPoint制作出課件，創設多種情景：汽車在行車過程中的同向、背向、追擊、相遇、相距、等紅燈、上客等，幫助學生建立了直觀形象，開拓了他們的思維，實現了知識的新飛躍。

綜上所述，運用多媒體技術進行教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們學習的積極性，更能夠激發學生創造性的學習興趣，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力，是提高課堂教學效率的有效途徑。