中學英語寫作教學淺探

摘 要： 近年來，書面表達在高考、中考英語試題中所占的比重越來越大，而大多數(shù)學生的英語寫作能力相對于聽說讀的能力來說是較低的，如何在日常教學中使寫作教學變得卓有成效也逐漸成為許多教師關注的焦點。本文通過對中學英語寫作中的常見問題進行分析，結合教學實踐，提出了一些中學英語日常寫作教學的實施辦法。

關鍵詞： 中學英語 寫作教學 常見問題 實施辦法

一、引言

在過去的幾十年的英語教學中，寫作教育一直受冷落，多年來一直停留在傳統(tǒng)的結果教學法上，沒有很大變化。很多教師在英語教學過程中往往急于趕進度，無暇顧及寫作這一費時費力的過程，并且有些教師覺得寫作教學、批改作文都有一定難度，所以忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)，以致于相當一部分學生學習英語多年，也難以寫出較好的文章來。在此筆者將英語寫作教學中的經(jīng)驗與各位進行交流，旨在拋磚引玉，最終達到共同提高的目的。

二、中學英語寫作常見問題

學生語言基礎知識的貧乏是中學生在英語寫作中存在的首要問題。

1.詞匯量不足

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎。當學生掌握的詞匯量達不到規(guī)定的要求時，他們在寫作時要清楚地表達自己的思想就非常困難。

2.語法混亂

中學生英語寫作中所面臨的另一主要問題是語法問題。由于語法知識混亂，學生在寫作中出現(xiàn)語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。主要錯誤有以下幾類：①不一致；②累贅；③修飾語錯位；④措詞毛病；⑤不連貫；⑥不間斷句子；⑦指代不清，等等。

3.缺乏高效的寫作技巧

一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富，也有許多實用的英語句型，如強調(diào)句、倒裝句、復合句、分詞結構、省略結構、獨立主格結構及被動語態(tài)等。學生在寫作中不會運用適當?shù)膶懽骷记桑蜁沟梦恼聝?nèi)容出現(xiàn)段層，即句子之間、段落之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應和連貫性，從而影響文章的表達效果。

4.母語的束縛

由于初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統(tǒng)的認知心理表征訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，出現(xiàn)大量的“中文式英語”。造成這種現(xiàn)象的原因是：一方面學生慣于用漢語的思維方式來思索，來表達自己，另一方面學生運用英語思維的能力與寫作能力較低，以及漢語思維的慣性。這樣也構成了英文寫作的理論障礙。

5.不良的寫作心理和寫作習慣

據(jù)調(diào)查，目前有很多中學生在寫作訓練時有緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理，同時在寫作過程中也有許多不良習慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法等。

6.不良的閱讀技巧與習慣

在平時的閱讀過程中多留意，多收集素材，可以極大地提高寫作能力。可許多學生在平時閱讀時卻沒有養(yǎng)成這樣的好習慣，總是將文章草草瀏覽完后急匆匆地完成閱讀理解題就算完事了。這樣，閱讀對寫作就無法起到很好的促進作用。

三、寫作教學方法探討

1.要求學生掌握基本句子結構

文章都是由句子組成的，必須讓學生掌握英語基本句型：主語+謂語；主語+謂語+賓語；主語+謂語+表語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補足語，還有并列句和復合句。另外，必須掌握各種時態(tài)、語態(tài)和基本句型。

2.加強詞匯積累與運用

應特別注意課文中出現(xiàn)的動詞，因為動詞掌握得好壞是學生能否正確遣詞造句的關鍵。每學到一個動詞，都可要求學生聯(lián)系5個基本句型考慮組成句子。對于課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組、例句，應引導學生練習口頭造句。并培養(yǎng)學生做課堂筆記的良好習慣，教會學生有選擇性地記錄老師或同學的口頭造句，這種聽寫訓練對增強學生的書面表達能力很有幫助。

3.注重聽力促進寫作

加強聽力教學的主要方式有：讓學生在課后反復聽課文朗讀錄音，模仿練習語音、語調(diào)，增強語感；或者在課后組織學生聽寫課文精彩語段或記錄教師讀的一篇小故事。具體做法是：每上完一個單元，就讓學生自己去聽每單元聽力材料的前一部分，后半部分作為單元聽力考試內(nèi)容。

4.加強閱讀促進寫作

閱讀是一個認知和言語交際的過程，也是極為復雜的生理、心理過程。這一過程的完成要求閱讀者利用逐漸掌握的閱讀技能，領會作者通過語言表達的意圖，達到與作者的思想相通。閱讀的過程實質(zhì)上就是對語言信息的理解過程，也是語言知識的積累過程。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可從小故事、小笑話、明星軼事入手。廣泛的閱讀，有利于加強學生理解和吸收書面信息的能力，鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識。隨著閱讀量的增加，學生的語言積累日益豐富，寫作能力也在不經(jīng)意中得到提高。

另外，除了規(guī)定的英語寫作內(nèi)容外，還要加大學生課外練筆的強度，讓學生能夠熟練運用各方面詞匯、語法、固定搭配等，這樣學生寫起作文來也就得心應手了。在批改作文方面也可以采用一些新的方式，如：在學生上交作文前，可以先由同桌或小組互相批改，這樣既能讓學生認識同學的錯誤，取長補短，互相學習，也能讓教師更好地指出一些有代表性的問題和錯誤，讓學生對錯誤的印象更深。這樣能夠維持學生寫作的積極性，增強寫作的真實感和參與到寫作批改中的一種成就感。這對學生寫作能力的提升也有很大幫助。

四、結語

寫作是一種綜合能力的訓練，是對所有語言知識的綜合能力的考查；寫作也是一個系統(tǒng)工程，應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須認清現(xiàn)在的寫作教學中的問題及重點，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，不斷提高學生的綜合語言運用能力。

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