對快樂數學課堂教學模式的探討

摘 要： 數學課本應是學校教育中內容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現在有不少學生感到數學乏味而難學。伴隨著知識的增加和能力的發展，學生學習數學的熱情逐漸衰減，于是數學成了學生的負擔，逐漸討厭數學、冷漠數學課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學過程、研究教學策略、創造快樂數學課堂，使數學課不再枯燥下去。

關鍵詞： 數學 興趣 激發 教學

興趣是可以推動學生去學習的一種動力，是提高數學教學質量的關鍵，也是創造快樂數學課堂的基本原因。《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在課堂教學中，教師要把善教體現在學生的樂學上，才能激發學生的心理需求，促使學生產生濃厚的學習興趣，提高教學效果。

一、創設問題情境，提高學生學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”課堂教學應該給學生營造一個活躍的課堂氣氛。恰到好處的舉例，能活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣。

“趣”即生動有趣，趣味盎然。數學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”課堂巧舉生動有趣的例子，往往能在瞬間把學生從離散的自由思維狀態引導到恰當的教學氛圍中，有利于集中注意力，刺激思維，豐富想象，激發學習的熱情。如，在學習“等比數列的求和公式”前，先舉例“我愿意在一個月（按一個月三十天計算）內每天給你1萬元錢，但是在這個月內，你必須第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，……即后一天給我的錢是前一天的兩倍，有誰愿意？”此問題引起學生極大興趣。憑直覺，學生心里暗想：“我們都愿意，老師，你太傻了！”但當他們寫出給我的錢為1+2+4…+229分時，又嫌一項項計算太麻煩，接著紛紛要求我講解等比數列求和公式，于是在我的啟發下學生順利推導出等比數列的求和公式，從而計算出應給我的錢約為1074萬元，這遠遠大于老師給學生的錢30萬元，此時，幾乎所有的學生都感到震驚，課堂教學的氣氛也隨之達到高潮。再如，在學習“相互獨立事件同時發生的概率”時，可以創設如下情景“常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，能頂上嗎？已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率相比較，誰大？”

通過創設這些問題情境，引發學生對問題情境進行探究、研討，激發了教學互動，這有利于發揮學生的主動性、獨立性和創新性，從而大大地提高了學生學習數學的興趣。

二、改進教學方法，提高課堂教學效果

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。”在數學教學中如果采用單一的教學方法，學生必然感到無趣，從而沒有進一步思考的欲望，但是如果教師能夠針對不同的教學內容，采取不同的教學方式，那結果將截然不同，因此在教學中力求方法多樣化，針對不同的教學內容采取不同的教學方法，讓學生學而不厭，變“要我學”為“我要學”，促進學生的積極參與。

傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響數學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，還必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化，因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、電腦圖像等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。如，利用數學史、數學方法論介紹的數學發展規律、創新法則和數學思想方法時，應用多媒體課件將數學史、數學方法論清晰明了地列出來，配合一些有趣的圖片，以及教師生動嫻熟的語言。教學不僅靈活多樣并且學習的學習興趣被激發出來，學習的主動性和創造性也被創造出來了。

三、將理論與實踐相結合，提高學生解決問題能力

許多學生對于學習到的數學知識不知道該如何應用到實際生活中，進而失去了對數學的興趣。而理論與實踐相結合的數學教學模式可以使學生初步認識到數學的應用價值，激發學生學習的興趣。

1.在生活中培養學生的數學應用意識。學數學的一個基本目的是要用數學，用數學解決生活中的問題。目前很多學生還沒有意識到生活中處處存在著數學，處處存在著要用數學解決的問題，如果教師能利用學生生活中的事情作背景，并依照科學性、現實性、新穎性、趣味性、可行性等原則，編制應用建模專題，必然會大大提高學生用數學的意識，以及學習數學的興趣。緊貼社會實際的典型問題，深入分析，把知識學習融入建模訓練之中，把數學作為工具來應用，既培養了學生應用意識和應用能力，又活躍了課堂教學活動，激發了學生的學習興趣。

2.用實際問題調動學生的學習興趣。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學中，要盡可能地將教學的內容與學生的生活背景結合起來，從貼近學生生活的實際問題引入新課，調動學生的學習興趣。著名數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”精辟地闡述了數學在現實生活中的廣泛應用。

著名教育學葉圣陶說過：“學習是學生的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”教師在快樂數學課堂中是主導者，學生是快樂數學課堂的主體，只要不斷激發學生的學習興趣，為學生創設一種平等、友好、合作、競爭的情景，一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、幫助，不斷激起學生學習數學的樂趣，著眼學生心靈的愉快和滿足，學生就會“樂學”數學，數學課堂就會成為充滿輕松、和諧、激發、鼓勵和頓悟的快樂學習天堂。