如何讓學生喜愛數學

數學是自然科學中最基礎的學科，是中小學教育必不可少的基礎學科，在發展學生智力，培養學生思維，提高學生動手能力等方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。在數學教學中，喜愛數學是學生學好數學課的最佳動力之一，它不僅比其他動力的作用更持久更強烈，而且能給學生帶來學習數學的快樂。因此，使學生喜愛數學是非常重要的，那么怎樣才能使學生喜愛數學呢？筆者認為可以從以下幾個方面加以改進和創新，逐步提高學生的學習能力，不斷磨練學生的學習意志，努力激發學生的學習興趣，讓學生喜愛數學。

一、創設生動的數學情景，以實例為模型引入學習內容，增強數學的趣味性，從而使學生喜愛數學

數學源于生活，用于生活。把數學問題設置在生動活潑的生活情景中，帶著學生走進問題情景，能增強數學的趣味性，從而使學生喜愛數學。值得注意的是：數學情景的創設，必須做到有序、有趣，才能有效。所謂有序，是指針對數學知識的系統性和學生認知發展水平的有序性，設置的情景要有合理的程序，由易到難，層層遞進。所謂有趣，是指針對學生心理特征和生活經驗，設置貼近學生生活，易于激發興趣、調動情緒的情景。有效的數學情景，往往能吸引學生的注意，激發學生學習的興趣，達到事半功倍的效果。

二、課堂上增加學生自己動手，自主探究，獲取知識，體會成功喜悅的機會，從而使學生喜愛數學

如果教師一味代替學生做他們力所能及的事情，久而久之，他們就會形成一種依賴性，動手能力越來越差，自信心逐漸喪失。因此，教師必須讓學生動起來。教學過程當中教師可以用“問題串”的形式呈現學習內容，并且給出“做一做、想一想、試一試”等諸多讓學生自己動手、自主探究的空間，充分發揮學生的主體作用，調動其學習積極性和創造性，使學生不斷地體會到成功的喜悅。試想，如此一來，學生怎么能不愛上數學呢？

三、減少偏題、怪題、難題和純數學的運算論證，讓學生輕松地體會到數學的魅力，從而喜愛數學

偏題、怪題、難度過大的題目過多地占用了學生的時間和精力，而且會極大地挫傷大部分學生學習數學的積極性，降低學習興趣。近年來，數學教材已作了較大調整，既減少了習題數量，又針對這類問題的難度作出了明確要求。教師在教學活動中也應注意盡量避免那些不必要的、枯燥的偏題、怪題、難題和繁瑣的運算與論證，讓學生在輕松中體會數學的魅力，從而喜愛數學。

四、建立良好的師生關系，讓學生在和諧的氣氛和輕松的環境中享受學習過程，從而喜愛數學

數學教學絕不僅僅是數學素養的培養，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。有關實驗和教育實踐表明，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高的期望，學生常常以積極態度對待教師，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常如教師所期望的那樣進步。因此，教師必須在不斷提高自身業務素養的前提下，以真誠的愛心對每一個學生負責、對學生的各方面負責；教師還應放下“師道尊嚴”的架子，要尊重學生，與學生平等交往，不是居高臨下，而是發自內心地贊賞學生。一旦濃濃的師生情建立起來，學生就會喜愛數學教師，由于“愛屋及烏”而激發的學習數學的興趣是不可估量的。

五、盡力挖掘數學美，讓學生在科學探究中體驗快樂

數學美是數學的本質屬性。數學堪與音樂、造型、詩歌比肩，被稱為美學的四大支柱之一。教師應該盡力幫助學生挖掘數學之美，感受數學之美，讓學生在科學探究中體驗快樂，從而喜愛數學。

數學的美是“冷而嚴肅的美”，它不像文學藝術的美一樣讓人很直觀地感受到。只有在教師的不斷引導下，學生才能慢慢地體驗到數學的這種獨特的魅力，然而，一旦學生有了感受數學美的能力，由此而產生的學習數學的興趣將是穩定而持久的。教師應在數系的統一、運算的統一、數與形的統一等內容中挖掘數學的“統一美”；在應用數學方法解決其它學科中的問題和聯系實際問題時挖掘數學的“抽象美”；在邏輯推理、依理運算的數學討論中挖掘數學的“嚴謹美”；在一題多變、一題多解的教學中挖掘數學的“靈活美”。只要教師注重挖掘，數學美無處不在。只要有了循循善誘的引導，學生感悟數學美的能力就會與日俱增，學生在科學探究中將不斷地體驗到快樂。

六、強化基本功、磨練意志力，讓學生在克服困難中追尋快樂，從而愛上數學

學生數學學習的興趣是建立在數學學習的能力基礎上的，很難想象一個數學基本功極差、數學學習能力極弱的學生會對數學學習有持久而穩定的興趣。就目前某些初中的現狀看，七年級學完了有理數運算沒有入門、方程還不會求解、角的度數不會換算的學生不在少數。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自己動手做不對的學生，怎能對數學產生興趣，又有何快樂而言呢？數的運算、代數式的運算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是以后數學學習的基礎，還是養成用數學思想方法分析和解決社會與自然問題的基石，更是建立學習數學的興趣的必要條件，而這些基本功的形成離不開必要的、一定量的反復訓練，這一點是不容置疑的。因此，強化基本功訓練，學生才有可能在學習數學中獲得快樂。

“興趣是最好的老師”。但是，數學絕不是“娛樂性”學科，只有建立在學生堅強的意志基礎上的興趣才是持久的。皮亞杰說：“教學生解題是意志教育。”“如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。”教師必須在教學活動中有意識地磨練學生克服困難的意志力，讓他們明白，沒有成年累月的含辛茹苦和百折不撓是不可能學好數學的，同時，教師應更多地創造“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的學習情景，讓學生更多地體驗歷經磨難而獲得成功的不尋常的快樂，從而喜愛數學。

總之，數學教學是一個動態的發展過程，是師生信息交流活動的過程，教師要用恰當的方法，為學生提供廣闊的數學活動的時間和空間，讓學生在獲得知識體驗的同時，也得到情感上的愉悅體驗，使學生真正喜愛數學，使學生在知識、技能、情感、態度及價值觀各方面協調發展，形成有益于終身發展的數學素養。