重塑自信，改變行為

摘 要： 本文從心理學和教育學的基本理論出發，分析了職業教育學生在心理方面存在的問題，研究了職業教育班主任工作的具體方法，指出了必須圍繞重塑自信這個主題開展工作，從小事抓起，通過改變學生的不良行為來提高職業教育學生的素質。

關鍵詞： 職業教育 班主任工作 自信心 重塑

職業教育是我國現代化教育體系和國家創新體系的重要組成部分。職業教育水平在很大程度上決定著勞動力的素質水平。要辦好職業教育，既要重視職業技能的培養，也要重視學生意志品質、行為習慣及道德價值觀的培養。從心理學和教育學的基本理論出發，研究職業教育班主任工作的具體方法，對職業教育中的學生素質培養具有重要意義。由于中等職業學校的生源素質普遍不高，學生在學習興趣、自我認知、自控能力等行為方面的表現普遍較差，因而，職業教育中的班主任工作與普通教育相比，有著一些不同的特點。心理學基本理論認為，人的行為是受其內隱心理活動支配的，所以要改變學生的行為，首先要從塑造學生心靈開始。對待參加職業教育的學生，我認為應該通過以下幾種理念，緊緊圍繞重塑學生自信心這樣一種思路開展班主任工作。

一、你是優秀的

有這樣一篇報道：第二次世界大戰時，美國陸軍招募了一批士兵，這些士兵是一些社會閑散人員，他們有很多惡習：懶惰、自私、狹隘，無上進心。他們來到部隊后，無論怎樣教育，都收效甚微，惡習難改，令部隊長官很頭疼。于是部隊長官就請教了當時的一位心理學家，心理學家想了一個辦法：部隊長官寫一封標準的家信，讓每一個新兵都照抄一份，然后寄給自己的父母。信的內容主要是以士兵的口吻，說自己在部隊的表現是如何如何好，早起早睡、刻苦訓練，文明、熱心、有教養、誠實。信發出以后，這些士兵就真的慢慢按照他們在信中寫的做了。一年以后每個人都發生了很大的變化。社會心理學告訴我們，每個人的內心深處都渴望別人的尊重和承認。在別人心目中樹立良好形象，展現自我，是人的一種基本社會需要。心理學家正是利用了這一社會心理需要采用了“暗示”的方法來改變士兵們的習慣。“暗示”是指采用含蓄的方式，通過語言、表情、行為等刺激手段，使他人不知不覺地接受某一觀念，或按照某一觀念進行活動。研究表明，“暗示”對人的心理和行為有很大的影響。

就現實情況而言，進入職業教育的學生，大部分是高考失利的學生，這些學生普遍對自己缺乏信心，有著較重的自卑心理，對事物敏感、多疑，心理承受能力較弱，而由自卑而產生的自尊心理，使他們極易將正常教育當作教訓而拒絕接受。這種情況下，采用正面教育往往難以奏效，于是我采用了“暗示”的方法。在接管護理班第一天的班會上，我問學生：“人們都尊稱護士什么？”學生齊聲回答：“白衣天使。”我又問：“白衣天使在人們心目中是什么形象？”學生說：“美麗善良。”我說：“你們喜歡這個稱號嗎？”學生說：“喜歡。”我補充道：“‘天使’不但美麗善良，而且助危助難，救人于痛苦，所以希望大家從入學的第一天起就按天使的形象塑造自己，樹立起天使的形象。我要求同學們每天早上起來對著鏡子喊三遍‘我是天使’。”從學生的眼睛中我看到了自豪和欣喜，看到了驕傲和神往。

二、只要你愿意就能做好

職業教育的學生一般是中學階段學習成績不好的學生，以往因為成績不好，他們看不到自身的價值，進而否定自身的能力，對自己也失去信心。然而，獲得別人的肯定是人的本能，學生也不例外。當來到一個新的班集體，進入一個新的環境之后，他們都想重新開始，都想改掉舊有的毛病，在教師和同學面前樹立起新的形象，如果班主任看不到這一點就會喪失教育的最佳時期。班主任一定要積極主動地給他們創造展示自我的“機會”，讓每個孩子都重新樹立起信心。因此，在新生教育中，我倡導學生從小事做起。我告訴學生：“要想做大事，首先要做好小事。做好小事、做好最普通的事也可以體現出一個人的能力。不遲到、不早退、不請假、不曠課、按時打掃衛生，這些看似是小事，其實是大事，因為這關乎一個人的意志品質，關乎一個人走向社會后對待工作和對待他人的責任心，關乎他的事業取得成功。”開始時，學生都能做得很好，但一個星期以后，有些學生就堅持不住了，開始遲到、請假和曠課。為了讓學生對自己的行為進行反省，我只問明原因、了解情況而不作任何批評，通過一個月的調查了解，我基本掌握了學生愛遲到的原因：1）突然離開父母的照顧，一下子無法適應；2）生活習慣不好，做事拖拖拉拉；3）意志薄弱、懶惰；4）思想上不重視，認為是小事。這些學生在性格上存在著自私、懶惰、敏感、感性、意志薄弱等缺陷；生活上追求刺激、追求享受；行為上無責任、無目標、無計劃。要他們立即糾正這些壞毛病并不容易也不現實。班主任在學生行為習慣養成的過程中一定要允許其反復，否則學生就會產生逆反心理，看不到希望，破罐子破摔。通過對學生心理的分析，我決定采用對癥下藥的辦法，分別找這些學生談話。對意志薄弱懶惰的學生，先是讓他們在內心產生自責和羞愧，我說：“就連小學一年級的學生都能做到不遲到不早退，你們做不到嗎？”接著鼓勵他們：“你們不是做不到，而是不想做，只要愿意你就能做好。”對于生活不能自理的學生，我告訴他們：“誰都無法在父母身邊生活一輩子，學會獨立、學會生活、學會照顧自己，這是人長大必經的一個過程，也是我們成長過程中要學習的一個主要內容，我相信你們能夠做好。”對思想上不重視的學生，我說：“不遲到不早退就是在遵守學校的校紀校規，是否遵守校規乃至以后是否遵守工作崗位中的各種規章制度是一個人有無責任心、素質高低和修養高低的表現。”在重塑信心的過程中，及時表揚是一個應該堅持的原則。學生在知識經驗、社會閱歷方面都很貧乏，缺少自信。他們的自我評價基本上取決于教師對他們的評價；自信心也是建立在教師對他們的不斷肯定之上。因此，班主任要善于尋找他們身上的閃光點。一旦學生出現好的行為，班主任就要及時發現及時表揚，樹立正確的輿論導向。一周下來，一個月下來，對于全勤的和衛生做得好的學生，我及時進行慎重表揚和獎勵，這一方法極大地提高了學生遵守校紀校規的自覺性，同時也培養了學生的責任意識，使他們重新認識了自己。

三、別人行你也能行

榜樣引導是指以他人的優良品德和模范言行影響受教育者的方法。榜樣引導的特點是通過展示道德榜樣的言行和思想活動及其成長的過程，把一定社會、階級對年輕一代的道德要求具體化和現實化，通過與道德榜樣的比較對照，使學生不斷發揚優點，克服缺點，自覺抵制外部誘惑，杜絕不道德的意念和行動，逐漸向道德榜樣的方向趨同。然而，對于學生來說，過于高大的榜樣常常會使他們產生距離感、陌生感和說教感，他們會覺得榜樣太高大而無法學習。因此，在介紹榜樣時，應將榜樣置于一種很普通的環境之中，讓學生感到很多偉人、名人在他們沒有成為偉人和名人之前，都是很普通的，譬如牛頓。小時候的牛頓經常被列入后進生的行列，雖然人們非常關心、同情這個可憐的孩子，可是同學們卻常常歧視他，有的甚至還欺負他。牛頓在學校里不知聽了多少譏諷的話語，也不知挨了多少次同學的打。同學們還給牛頓起了一個綽號：呆子。一些調皮的孩子常常拿他開玩笑，搞惡作劇。他和我們這些普通人是沒有兩樣的，他之所以變得不普通，是因為他有一個明確的目標和一種堅定的持之以恒的意志力，他對事物的專注、耐心和細致是他最終取得成功的重要原因。此外，榜樣不一定要非常高大，只要他們的行為和經歷能夠給學生帶來啟迪，能夠激發學生的信心和奮發的動力就已足夠，要讓學生感到別人行我也能行，譬如：旅居德國13年的留學生導演高源創作拍攝的電影《在德國插隊的日子》運用了喜劇的方式，真實地表現了新一代德國華人留學生活的酸甜苦辣及中西文化差異帶來的沖突，揭示了中國上世紀80年代后出生的年輕人在德國學習奮斗的感人故事。德國烏珀塔爾大學的學生宿舍內，一間約十平米的小屋就是該片導演高源用來創作電影的“老源工作室”。這部電影里有一句非常精彩的臺詞：沒有苦是吃不了的，別人行你也能行。

在當前市場經濟大環境下，職業教育中班主任的工作任重而道遠，它是培養合格畢業生的關鍵因素之一。班主任素質的高低、方法的好壞是班主任工作質量優劣的關鍵。班主任只有運用科學的班級管理方法，把工作落到實處、細處，才能為職業學校的學生開創一個美好的未來。

參考文獻：

［1］全國十二所重點師范大學聯合編寫.心理學基礎［M］.教育科學出版社，2002，7.

［2］淺談如何提高職校學生心理素質.成人教育，2004，1.

［3］現代社會學生人格不良傾向及對策研究.素質教育大參考，2008，10B.