河北省農村學校體育教師生存現狀與發展對策研究

摘 要： 本文作者對河北省部分農村中小學體育教師的生存現狀進行了調查，對農村體育教師的基本情況、工作環境、生活質量、社會地位等方面進行了分析，為河北省農村體育師資隊伍的建設與發展提供了對策。

關鍵詞： 河北省農村學校 體育教師 生存發展 問題 對策

體育是學校教育的重要組成部分，學校體育的發展不僅關系著學生身體素質的提高，還關系到學生身心健康的協調發展。因此，在農村建立一支專業素質好、綜合水平高的體育師資隊伍，對于實施和發展農村學校體育具有十分深遠的意義和影響。然而，隨著社會的進步和課改的深入進行，農村體育教師不得不面對各種新的挑戰。筆者試圖分析河北省農村學校體育教師在生存發展中所面臨的問題，并提出解決的對策。

1.研究對象與方法

在河北省11個地市的56個鄉鎮隨機抽樣選取初中和小學262名體育教師作為研究對象。設計《河北省農村學校體育教師生存情況調查問卷》，發放調查問卷262份，回收258份，回收率為98.5%；有效問卷258份，有效率為100%。采用Excel2003數據統計軟件和SPSS12.0統計。

2. 研究結果與分析

2.1河北省農村學校體育教師基本情況

基本情況包括性別、職稱、學歷結構等。從調查的規模看，農村學校受地域影響，平原地區和城市郊區的學校規模較大，山區和經濟不發達地區的學校規模較小，教師編制少，尤其是體育教師，有的學校甚至只有一名體育教師。在受調查的258名教師中，男教師182名，女教師76名；專職教師225人，占87.2%；兼職教師33人，占12.8%。從總體看，絕大部分學校的教師數量基本滿足需要。從學歷結構上看，高中學歷的5人，占1.9%；中專學歷的77人，占29.8%；大專學歷的116人，占45%；本科學歷的60人，占23.3%。從年齡結構上看，20—35歲的教師173人，占67.1%；36—45歲的68人，占26.4%；46歲以上的17人，占6.5%。這表明隨著國家近幾年對農村學校教育工作的重視，農村體育師資得到了很大的補充。但體育資師隊伍趨于年輕化，經驗豐富、身體狀況良好的中青年教師數量不足，這無疑影響了農村體育教育的可持續發展。從教師的職稱結構分析，高級職稱和未定職稱的比例較小，分別占10.6%和8.3%；中級和初級職稱的比例相對較大，分別占63.4%和25.8%。

2.2河北省農村學校體育教師的工作環境分析

2.2.1工作環境差

對工作環境的評價，河北省農村學校體育教師的滿意度為40.3%。工作環境不盡如人意，是阻礙農村學校體育教師專業成長的根本內因。調查表明，河北省農村學校體育課開課率比較高，為96.8%，但可供體育教學使用的場地設施情況卻是良莠不齊。由于經費的原因，有的學校根本沒有像樣的操場，各種器材也是應付檢查時才用，平時學生根本就接觸不到。這樣的工作條件讓體育教師處于一種“巧婦難為無米之炊”的狀況之下，場地、器材嚴重不足，沒有充足的體育器材，就很難滿足教學的需要。對于部分場地狹小、學生人數多的學校來說，要想上好體育課就更困難了。在教師的教學實踐中，3—4個班同時上體育課是常有的事。教師及學生的教學空間受到極大的限制，如何安排教學內容和使用場地器材更是一件使教師頗費思量的事，這給課改增大了難度［１］。

2.2.2體育教師工作強度大

從調查中了解到，河北省農村學校體育教師每天的工作主要是上課、早操、課間操、課外體育運動輔導、課外運動訓練、達標訓練、中考與高考訓練等。從教師的工作量情況看，教師每周所承擔的工作量差異較大，工作量小的教師每周4次課，多的每周20次。其中每周4次課以下的32人，占12.4%；5—8次的78人，占30.2%；9—12次的93人，占36%；12次以上的55人，占21.4%。說明河北省農村學校體育教學工作有待進一步規范。

2.2.3繼續教育缺乏

業務進修方面，想進修學習的教師占72.5%以上，從這個結果可以看出，盡管工作環境和社會地位一般，但體育教師對自己的職業還是比較喜歡的，如果有機會還是希望在業務方面進行學習和提高。但大部分農村學校遠離城鎮，農村學校的教師很少有外出培訓、外出參加學習的機會。即使有機會，要么由于經費或名額問題無法參加，要么培訓不切合實際而流于形式，要么因為教學任務繁重無法參加。

2.2.4工作壓力大

體育教師既要完成負擔頗重的教學任務，又得負責組織、參與學校的其他課外體育活動和課余訓練等大強度工作。從2002年開始，教育部的有關文件就將體育納入中考考評科目之一。河北省也在近幾年開始實施了這一政策。為了提高學生的體育中考成績，各學校也開始重視體育課的開設情況，中考體育成績成了衡量體育教師的重要指標之一。這無形中增加了體育教師的心理壓力。

2.3河北省農村學校體育教師的生活質量分析

衡量生活質量的主要因素包括物質和精神兩方面。從物質方面看，農村學校體育教師普遍反映收入偏低。他們的收入除了基本工資外，其他福利待遇基本上沒有。并且按國家規定的體育教師的室外補貼及服裝費等待遇，農村學校根本無法定時定量地給體育教師發放。最為嚴重的是個別鄉鎮的教師工資還存在著不能按時發放和拖欠的現象，這樣的待遇勢必會影響教師的工作積極性。從精神方面看，在經濟相對發達的農村地區，網絡也比較發達，教師的信息比較開放，業余時間可以上網玩游戲、瀏覽網上信息等。而不少邊遠地區學校的教師在完成工作外，還得回家幫忙干農活，精神生活也比較匱乏，信息相對閉塞，休息方式多局限于看電視、報紙等。

2.4河北省農村學校體育教師職業的社會地位分析

研究表明，河北省農村學校體育教師職業的社會認可不高。通過對258名體育教師調查，發現有92.7%教師的認為體育教師社會地位不高，體育課被看作可有可無的課，體育教師被看作可有可無的人。86.9%的教師認為社會對體育教師缺乏應有的尊重，在工資、福利、住房、職稱評定、晉職、進修等方面不能與其他學科教師同等對待，以至于體育教師的社會地位與職業的工作性質存在極大的矛盾。

3.對策

3.1各級領導要重視農村學校體育工作，應采取有效措施，按照《教育法》及《體育法》等相關法律、法規的規定，嚴格執行并落實體育教師的工資、課時費及服裝費的發放政策，保證教師的基本待遇。

3.2提高體育教師的社會地位，保證體育教師的基本工作條件，為他們提供必要的教學保障，實實在在地解決他們所面臨的困難與壓力，改善體育教師的工作和生活條件。

3.3合理安排體育教師工作任務，在師資引進上考慮學科的均衡發展。

3.4加強體育教師隊伍建設，增強教師的思想素質建設和在職培訓工作，建立適合農村學校體育發展的教師隊伍培養培訓體系，努力為農村中學體育教師搭建成長平臺。

3.5切實加強學校民主建設，建立和完善教師代表大會制度，切實發揮工會制度的作用。另外還要健全教師的申訴制度，使教師在受到不公正待遇時，有維護自己合法權益的途徑。

參考文獻：

［1］邱寶文.中小學體育課程改革的現狀與展望［J］.南京體育學院學報，2004，（2）：34-35.

［2］吳立柱，司鵬巧.河北省農村中小學體育師資隊伍現狀與發展對策研究.河北師范大學學報，2007，31，（1）：138-140.

基金項目：河北省十一五規劃2006年重點資助項目06120034