關于初中生英語學習能力的培養

摘要： 自主教學的目的是通過激發學生學習的主動性、積極性、創造性，傳授知識，培養學生的學習能力，在情感因素、文化觀點、道德情節、環境意識、藝術感覺等方面對學生施加更多的影響，促進學生主體的全面發展。改變學生傳統的學習方式，發展自主學習能力是現代教育的必然趨勢。

關鍵詞： 初中生 英語學習能力 能力培養

國家教委頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。傳統的教學模式是以教師的講授為主，學生被動接受。學生學習英語的動機是外在的。因此我們必須以學生的終身發展為目標，探索一種嶄新的教學模式。作為從事初中英語教學的一線教師，在新課程改革下的教學環境下，要想成功地培養初中生的英語學習能力，我認為必須做好以下幾點：

1.確立并尊重學生的主體地位

使全體學生都成為活動的主體，這是衡量教學成功與否的標志。教師應確立學生在課堂中的主體地位，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地學習和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。

2.幫助學生摒棄畏難情緒，樹立成功信念

教師應幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學習態度，讓學生活躍起來、興奮起來、行動起來；不斷反思學習過程中出現的優勢與不足之處，增強自我意識，不斷地調整和優化學習策略。

3.對學生加強學習方法指導

學生的自主學習離不開教師的指導，自主學習對教師的“導”提出了更高的要求。對于初學英語的學生來說，離開了教師學法的指導談自主學習，只是一句空話。所以，學生只有掌握了正確的學習方法和手段，才能真正實現主動獲取知識，提高能力，獲得發展，才能真正當好學習的主人，從而保證自主學習順利、有效地進行。

4.選材貼近自然，創造成功體驗

教師要注重通過日常生活中具體的經驗與生活來設計教學內容，讓學生選擇適合于自身的學習材料。教師應注重選擇有可能引起新經驗的知識點；注意選擇與學生自身生活貼近的大自然和社會生活，使學生有更多的對生活的實際感受和與現實、大自然的直接接觸，讓學生從現實和生活經驗中發現課題，在多樣的、具體的生活經驗中培養“用英語做事的能力”。

5.創設民主和諧的師生氛圍

英語教學過程應是一種開放的過程，這主要體現在教學環境和氛圍的創設上。一是開放的人文環境，要求營造出民主的、為學生所接納的、無威脅的、富于創造性、有利于學生主體性發揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態，以激發學生參與各種活動的積極性，因為學生的學習積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環境中獲得的；二是開放的時空環境，表現在時間上不限制一節課和在校學習時間，空間上重視教室內環境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到更為廣泛的關注與發展。

6.注重培養師生合作精神

心理學研究表明：初中生存在著一定的向師性，教師的一言一行對學生都起著很大的影響。因此在教學中，教師要善于走近學生，做學生的良師益友，與學生親密合作，完成教學。在合作中，教師要善于啟發學生，鼓勵他們探索求異，引導他們從不同角度、不同思路去思考、想象。師生合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給予學生指導和幫助，對他們的成績給予積極的評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系，會使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。

7.鼓勵學生親身參加實踐活動

學生的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，使其在活動中運用多種感官獲得直接經驗，增加感性認識。

學生只有在具體的生活情景中練習語言，才能真正掌握語言。在新課本中的“warming up”和“speaking”等語言的練習都需要一些生活情景讓學生練習，或讓學生進行角色扮演，或讓他們對生活中的一些現象進行討論。語法的講解，我們也可以聯系生活，使它們更生動。例如，在上語法“被動語態”時，筆者沒有按部就班地講一串語法規則，讓學生做大量的鞏固練習，而是特意把我們校園里的一些建筑物用數碼相機拍了下來，有的是學生的宿舍樓，有的是正在建的教學樓，還有正準備建學生宿舍樓的一片空地。然后，我把它們輸入電腦，讓學生看畫面，用“被動語態”說句子。學生看到了自己熟悉的宿舍樓、教學樓，一下子活躍了起來。通過完成具有挑戰的活動任務，學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。

德國教育學家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領（知識）而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。”因此，在教學過程中，學生能主動地、自覺地參與到課堂及課外的英語學習之中，便是培養學生自主學習的成功標志。只有這樣，我們的教育才能面向現代化、面向世界、面向未來。

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