如何誘發培養開發學生的音樂興趣

摘要： 新課程標準明確提出中學音樂課是實施審美教育的主要途徑，其核心價值是審美體驗。現在的中學生喜愛音樂，但不愛上音樂課，學生們一到音樂室就特別放松，因為他們在思想上不夠重視，不像上語、數、外那樣認認真真，規規矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”。對初中的音樂教學來說，如何誘發培養開發學生的音樂興趣是教師值得探討的課題。

關鍵詞： 音樂教學 誘發 培養 開發 興趣

音樂是初中階段的必修課，但由于沒有升學考試的外力推動，不像語數外那樣受到重視。學生如果沒有音樂學習興趣，音樂課程就有可能成為虛設，甚至是多余的。對于音樂教學來說，作為基礎教育階段的中小學音樂學習，其基礎性主要不是音樂基礎知識和基本技能，而是音樂學習興趣。從新課標的要求和教材的內容來看，本次改革無不體現了從音樂的特性和培養興趣兩個方面，為學生終身學習和音樂審美素質的可持續發展奠定基礎這一特點。沒有興趣作基礎，包括傳授音樂基礎知識和基本技能在內的音樂教學的基本任務就難以完成。因此，誘發、培養、開發學生的音樂興趣乃音樂教師的重要任務。

一、上好至關重要的第一堂音樂課

俗話說萬事開頭難，有了良好的開端就等于成功了一半，因此要特別重視初中入學的第一節音樂課。筆者的做法如下：

1.教師用充滿激情的豐富的語言作自我介紹，內容包括常規介紹、特長、高年級學生對自身的評價、社會對自身的評價、教學理念、教學風格……

2.教師才藝表演。

3.關于音樂課。

4.關于課改。

5.讓學生制作《音樂課堂評價表》。

6.學生用書面語言完成如下作業：①學生自我介紹：內容包括原畢業學校，優點、缺點、愛好與特長……②對過去音樂老師的評價（目的是為了吸取經驗教訓）。③對現任音樂老師的期望。④對未來音樂課的建議。

7.作業：尋找搜集生活中的音樂，為下一節課作鋪墊。

二、挖掘課程資源，整合教學內容

1.要精選音樂教材，使教材接近學生的生活實際和認知水平，這是激發學生音樂興趣的先決物質條件。

2.老教材新上，如上《國歌》，采用記者招待會的形式。

3.教師和學生本身也是寶貴的課程資源，如在講解音樂知識漸強“＜”、漸弱“＞”時，可以選擇平時上課不專心的同學，在他不知情的情況下，作漸強如：“起來”、“起來”表演，然后說明這是表演，這樣既能生動形象地講清楚音樂術語漸強，同時還能達到潛移默化的教育效果。再如在班級管理中我就常用漸強的方法，如有人犯錯時，先讓一個班委管理他，然后逐漸增加人數……以達到班組管理的音樂化，等等。如此可以達到音樂的生活化和生活的音樂化，從而使教師和學生本身也成為課程資源。

4.教學內容的合理整合，如在進行歌曲教學中可做如下整合：①一堂課只學一首歌不利于分散記憶，為了激活先前經驗，一首歌可以分散學。②為了增加課程信息量，避免課堂單一，多首歌可以集中學習。③由于教材不提供學習過程，因此教材歌曲可以打亂學。④可以把歌曲中的難句剪錄起來做背景音樂連續放。⑤把歌曲中的最富有吸引力樂句剪錄起來做背景音樂連續放。

5.教學內容由學生自選。

三、表揚方法靈活多樣

采用靈活多變的鼓勵方法是開發學生音樂興趣的行之有效的手段，采用表揚、鼓勵的手段，用以激發、培養學生的興趣。

學生的音樂興趣很重要。但是，采用這種方法要因人而異，要考慮不同的對象。著名小提琴家梅紐因曾說過：“假如學生愿意學，那么你就用不到使用學得好有獎的辦法，教師應當用正常的關系進行教學，也就是教師對教學的熱情，學生對學習的渴望，和音樂本身給師生們帶來的巨大享受。”也就是說，對那些熱愛音樂、對音樂有濃厚興趣的學生來說，師生共同陶醉于音樂帶給他們的樂趣就是最好的表揚與獎勵，那些口頭的贊許對他們的鼓勵價值不大。可是，對那些音樂興趣一般或音樂興趣不濃的學生來說，使用表揚鼓勵的手段是有積極作用的。因為，他們會因此而得到樂趣和信心，也會因此而產生進一步學好音樂的愿望。所以，對這類學生要恰當地使用表揚鼓勵的方法，值得注意的是：表揚鼓勵一定要實事求是，恰如其分，言不由衷或言過其實的表揚鼓勵會適得其反，有時還會嚴重地影響師生之間的正常關系。此外把學生在音樂課內外的有關音樂表現記錄到他們的成長記錄袋內也是一種很有激勵性的獎勵方法。

四、設計靈活多變的結尾方式

一堂好的音樂課，有無別開生面的導入是個關鍵，因為這關系到是否能點燃學生求知的火花。如果再有一個回味雋永的結尾與之結合，那就是點睛之筆了。以下是集中常用的結尾方式：

1.歸納式。一節課講授完畢，即將下課時，教師用精煉準確的語言將這節課的內容進行言簡意賅的歸納。一方面可以引導回顧反思，加深學生對知識的印象，另一方面進一步強調教學重點和難點，便于學生從整體上把握知識點，促進學生對所學知識的深入理解，從而提高學生對作品的理解力。這種歸納，可以從作品本身藝術美的角度去欣賞它、贊美它，也可以從作品所滲透思想內涵的高度去大力謳歌并加以吸收。

2.討論式。教師可以設計一些與作品有關的問題讓學生開展討論，從而實現對本節課所學新知識、新內容的鞏固與消化。

3.練習式。新課結束之后，教師根據所學內容和教學實際，抓住重點、難點或關鍵，精心設計好一些練習，組織學生通過完成練習的方式來結尾。

4.采訪式。一節課結束后，教師把這節課的教學方式等用記者采訪的方式征集學生的意見。

5.范唱、范奏式。教師把下一節課要上的歌曲或要欣賞的樂曲主題激情范唱、范奏以引起學生的興趣，并且留下“且聽下回分解”的懸念。

6.評價式。把本節課上的內容以及教學形式和效果，讓學生評價。

課堂教學的結尾方式，因教師素質、教學內容和學生實際情況的不同而異。但不管采用哪種結尾方式，都必須有助于學生掌握課堂所學習的知識，有助于培養學生對音樂課的興趣，有助于學生思維能力的培養。

總之，關懷學生的學習情趣，關注他們聆聽音樂的感受，關懷他們的創新意識、表達能力和創造能力的提高，為創建一個良好的以人為本的音樂欣賞環境而積極探索，是每位中學音樂教師的職責和義務，只有這樣，初中的音樂欣賞課才可能真正成為學生喜愛的、屬于他們自己的藝術欣賞課。

參考文獻：

［1］袁振國著.教育新理念.教育科學出版社，2005.3.

［2］張淑珍主編.音樂新課程與學科素質培養.中國紡織出版社，2002.1.

［3］普通高中音樂課程標準.人民教育出版社，2003，4.