高校信息技術基礎課程考試模式改革探析

摘要： 高校信息技術基礎課程是一門公共基礎課。采用上機考試方式，結合平時的考察情況，能夠比較真實地掌握學生的學業水平，結合試卷評分系統進行統計分析，可以發現學生的學習難點，有利于教師改進教學工作，并且能夠有效提高工作效率，降低成本，通過編制合適的考試軟件能夠實現這一目標。

關鍵詞： 高校 信息技術 考試模式

在這個信息爆炸的年代，現代信息技術的普及具有重要意義。但是由于當前我國區域經濟發展還不平衡，時至今日，在部分不發達地區仍未普及信息技術基礎教育，而且全國信息技術教育水平參差不齊。在此背景下，幾乎所有高校都把信息技術基礎設置為一門公共基礎課程。作為一門普及性的課程，課程結束必然面臨課程教與學的效果問題，我校自2003年起開始實行課程的上機考試，在實踐中對信息技術基礎課程的考試改革進行了有益的探索。

一、高校課程考試模式的現狀

1.高校課程考試的性質。高校課程考試與高考和研究生入學考試等選拔性考試有本質的不同。選拔性考試一般系統性較強，應有較高的信度、效度，適當的難度，必要的區分度，更關注總分，例如高考，一般設定分數線，但不限單一課程的成績。而高校課程考試和國家英語四級、全國計算機等級考試類似，是一種水平測試，它關注的是考生是否基本掌握了該課程的知識體系，通常以百分制六十分合格。

2.高校課程考試的分類。高校課程考試按考試試題設置可以分為標準化考試和非標準化考試；按考試的性質可以分為理論考試和實踐考試；按考試的形式可以分為書面考試和上機考試；按時間節點不同，可以分為期中、期終考試及平時測驗等。考試的類別沒有絕對的優劣之分，關鍵在于針對課程的特點，選擇合適的考試方法。

二、信息技術基礎課程考試模式的選擇

選擇合理的信息技術基礎課程考試模式，必須理解其學科特點。信息技術基礎課程一般包含信息技術相關概念、計算機軟硬件基本知識、網絡應用、數據庫基礎、Office系列辦公軟件等。課程盡管注重對理論知識的介紹，但實際應用中更需要的是動手操作的能力。根據這一特點，考試模式的選擇主要關注以下幾點：

1.采用標準化考試。標準化考試從1986年起，在全國推廣使用，一直有爭議。有命題專家指出，標準化考試雖然有很多優點，但也有明顯的不足之處，比如：只適合考查求同思維，不適合考查求異思維；只能考查思維的結果，不能考查思維的過程等。總體上比較一致的看法是標準化考試在測試語言能力，譬如語文、英語等環節還存在較為明顯的不足。標準化考試相對而言更具有系統性，其試題編制的組織形式是開放型的、分散型的、經常性的。高校信息技術基礎課程的考試試題可以采用題庫的形式，把任課教師組織起來，結合課程大綱，設計試題組成試題庫，這樣能夠規避各個任課教師各自為政，出現封閉型的、突擊性的編題，試題出現很強的隨意性，導致水平測試的標準產生較大的偏差，不利于真實反映學生的學業水平。標準化考試試題庫量大，并可適時更新，知識面寬，能比較全面地考察考生對課程的掌握情況，通常能夠防止學生猜題、押題，有利于促進大學生學習的主動性，進而推動教師的教學工作。

2.注重對實踐的考核。作為高校的公共基礎課，信息技術基礎課程的性質決定了它不僅僅是一門以闡述理論為主的課程，雖然當中也有一些理論的知識，但更多的是基礎的理論常識，帶有科普的性質。它的目的還在于教會學生掌握處理辦公軟件、使用網絡等計算機技能，因此在組織試題庫時，可以采用主觀試題同客觀試題相結合的形式，適度加大試題庫主觀題的分量。在形成考試試卷時主觀題的分值要適當提高，這樣不僅能夠規避全部采用選擇性試題，不能訓練學生的求異思維和發展思維的缺點，更可以保證試題有效考察學生的計算機應用技能。

3.以上機考試代替書面考試。一方面，隨著計算機的普及，各高校已經具備了學生上機考試的硬件條件。另一方面，信息技術基礎課程本身就是一門實踐性的課程，紙上談兵永遠解決不了實際問題。例如對一篇文檔按要求進行編輯處理，即使學生掌握了這一技能，但通常也不可能清楚每一個下拉菜單的子項功能，這時若要求利用書面考試的方法他也很難陳述清楚，最終影響考試的效果。如果直接上機操作，完成了編輯任務，則說明他掌握了該知識點。上機考試能夠有效提高效率，降低成本。對于客觀性試題，可以通過閱卷評分系統實現計算機閱卷，大大提高評卷效率，降低差錯率，并可對試卷得分情況進行統計分析，發現學生學習的薄弱環節，有利于加強和改進我們的教學工作。

4.平時測驗與期終考試相結合。信息技術基礎課程的特點是知識點多，平時加強對學生的考察能夠有效地督促學生加強學習，真正掌握相關知識。學生的學業成績可以平時的考察成績和期終考試的成績按照適當的比例得出，這樣可以防止一次考試過程中出現的偶然性，例如學生發揮失常或者考試作弊，這樣能夠保證考試的效度。

四、信息技術基礎課程機考的實現

信息技術基礎考察實現機考在現在的硬件和軟件條件下是可以實現的。計算機在高校已經大量普及，相關計算機考試系統也已經比較成熟，這有大量文獻的介紹。結合文獻資料和我校實際，我個人認為功能可以向以下方面拓展：

1.遠程測試。遠程測試能夠突破時間和空間的限制，效率得到巨大提高，計算機網絡的發展使得遠程測試成為現實。只要學生能夠認識到學習的重要性，堅持誠信考試，遠程測試模式就會得到極大發展。

2.增加評分和統計分析功能。如前所述，學生的學業成績需要綜合考慮其平時的學習狀況，因此可以在評分環節中增加總評分功能。同時為了解學生對相關知識點的掌握情況，必須增加統計分析的功能。通過對考試結果的分析，我們可以知曉學生學習的難點，及時發現教學中存在的薄弱環節，可以更好地改進我們的教學工作，培養更優秀的人才，這才是高校課程水平考試的目的。

綜上所述，信息技術基礎課程考試并非目的，而是作為一種水平測試手段，選擇合適的考試模式能夠有效增加考試的信度和效度。因此，在硬件和軟件兼備的情況下，高校應該結合課程特點選擇最合適的課程考試模式，有效促進我們的教學工作，提高人才的質量。

參考文獻：

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