讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)好語(yǔ)文

摘要： “如何讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)好語(yǔ)文？”本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感激發(fā)的問(wèn)題，著重從四方面進(jìn)行論述：1.營(yíng)造氛圍，引發(fā)感動(dòng)；2.強(qiáng)化閱讀，體會(huì)感動(dòng)；3.實(shí)踐生活，尋找感動(dòng)；4.習(xí)作表達(dá)，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 情感激發(fā)

所謂感動(dòng)，就是思想上和情感上的認(rèn)同，就是心靈之弦的共鳴。只有擁有感動(dòng)的語(yǔ)文課堂才是生動(dòng)活潑的，也只有擁有感動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。那么，在課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)好語(yǔ)文呢？

1.營(yíng)造氛圍，引發(fā)感動(dòng)

1.1注重自身情感開(kāi)發(fā)——以情激情。

激情源于感動(dòng)，開(kāi)發(fā)感動(dòng)情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。就教師而言，感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。課前一段聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)，課堂中一個(gè)富有激情的手勢(shì)，一段感情跌宕的表述，一個(gè)真情流露的微笑……都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情感的氛圍，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而一個(gè)冷漠的、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的，也一定不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例：教學(xué)朱自清的散文《背影》一課，在導(dǎo)入課題的時(shí)候，筆者滿(mǎn)含深情地講述了一段感人的親情故事，有的學(xué)生為之而淚下；在導(dǎo)讀的過(guò)程中，我注重了有感情的領(lǐng)讀，使整個(gè)課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動(dòng)著學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文主動(dòng)探索，使學(xué)生高質(zhì)量地完成了對(duì)課文的閱讀，得到了深刻的情感熏陶。

1.2媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍——以境激情。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了多媒體技術(shù)的廣泛的運(yùn)用。實(shí)踐證明，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，借助音樂(lè)、幻燈片、影視片段等現(xiàn)代化媒體手段營(yíng)造課堂情感氛圍，可給學(xué)生更為直觀的感性體驗(yàn)，給學(xué)生以心靈的感動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例：閱讀《背影》一文之前，為奠定學(xué)生閱讀的情感基礎(chǔ)，可播放一曲滕格爾的《父親》，以此打動(dòng)學(xué)生善感的心靈；一組優(yōu)美動(dòng)人的春景圖，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)朱自清的《春》的熱情；閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文之前，可為學(xué)生播放《渡江戰(zhàn)役》中的一個(gè)精彩片段，以其場(chǎng)面的恢弘與壯闊震撼學(xué)生心靈，從而為其營(yíng)造閱讀的情感氛圍。

2.強(qiáng)化閱讀，體會(huì)感動(dòng)

閱讀，是對(duì)心靈的豐富，是對(duì)思想的啟迪，同時(shí)也是在開(kāi)闊視野，積累材料。中學(xué)語(yǔ)文教材所選文章，大多是古今中外的經(jīng)典之作，強(qiáng)化學(xué)生閱讀對(duì)訓(xùn)練其語(yǔ)文能力，提高思想素養(yǎng)，不無(wú)裨益。閱讀帶給我們感動(dòng)，使我們發(fā)現(xiàn)自身的美麗，認(rèn)識(shí)到自身的高貴。無(wú)論是專(zhuān)題式閱讀還是隨意瀏覽，都必須在一種感動(dòng)的心境中去完成，否則，為讀書(shū)而讀書(shū)，則會(huì)流于俗濫，于事無(wú)補(bǔ)。例：當(dāng)我們讀到“窗含西冷千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)心胸開(kāi)闊的感動(dòng)；讀到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)寧?kù)o春雨的感動(dòng)；讀到“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”時(shí)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)英雄豪氣的感動(dòng)；同時(shí)，我們也會(huì)為文化史上的風(fēng)流人物曾經(jīng)的榮耀而感動(dòng)：那與楚地山河血肉同一，內(nèi)心充盈著強(qiáng)烈的激憤和憂慮披發(fā)行吟于澤畔的屈原；那發(fā)自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫(xiě)動(dòng)人壯歌的文天祥；還有菊花叢中醉臥的陶淵明，空山新雨后靜立的王維，山光水色中流連的李太白等。

3.實(shí)踐生活，尋找感動(dòng)

發(fā)現(xiàn)理論告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在生活中處處有令人感動(dòng)的畫(huà)面。因此，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生融入生活，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，努力尋找生活中的真、善、美，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。

3.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的感動(dòng)。例：讀了《背影》一文后，在學(xué)生為文中深沉真摯的父子之情而感動(dòng)之余，可組織學(xué)生開(kāi)展“父母愛(ài)我，我愛(ài)父母”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中感受父母之愛(ài)，反思過(guò)去自己面對(duì)父母之愛(ài)的態(tài)度，思考如何以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。

3.2結(jié)合生活體驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生生活的體驗(yàn)也可開(kāi)展以“感動(dòng)”為主題的系列實(shí)踐活動(dòng)。如“我感動(dòng)，我要說(shuō)，我要做”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己來(lái)自課外書(shū)籍或是來(lái)自生活的感動(dòng)與感悟；“受傷后的報(bào)道”、“本校貧困生之現(xiàn)狀調(diào)查”等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)令自己心靈感動(dòng)的內(nèi)容，從而促其身心健康發(fā)展。

4.習(xí)作表達(dá)，學(xué)會(huì)感動(dòng)

情因物起，緣情造文。一個(gè)心靈柔軟、容易感動(dòng)的人首先是一個(gè)善于觀察、體驗(yàn)、思考，熱愛(ài)生活的人，是一個(gè)心地善良、正直無(wú)私的人。作品如人品，由文觀人，文如其人。一個(gè)情感之泉枯竭的人，一個(gè)對(duì)生活失去了感動(dòng)、麻木不仁的人，一個(gè)世間萬(wàn)物在其眼中如過(guò)眼云煙、視若無(wú)睹的人，一個(gè)是非不分、善惡不明、美丑不辨的人，很難想象其能寫(xiě)出令人感動(dòng)的文章來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)習(xí)作表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。具體要求：

4.1開(kāi)展靈活多樣的寫(xiě)作活動(dòng)。

一是把命題的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們?cè)谟懈械那疤嵯伦约好}作文，提倡寫(xiě)無(wú)標(biāo)題札記、隨筆，在無(wú)拘無(wú)束的心境中隨意漫談，袒露思想，真實(shí)表達(dá)；二是進(jìn)行專(zhuān)題作文活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些接近其生活實(shí)際的話題，分組收集資料，調(diào)查研究，在獨(dú)立思考與共同討論的基礎(chǔ)上自由作文；三是安排實(shí)地寫(xiě)生式作文活動(dòng)，讓學(xué)生走出戶(hù)外，與大自然接觸，直接面對(duì)花草樹(shù)木、藍(lán)天白云，在心靈的感動(dòng)與沉醉中作文。

4.2放手批改與講評(píng)。

“文章千古事，得失寸心知。”教學(xué)中，可把作文批改與講評(píng)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去修改，自己去品評(píng)。在這種自評(píng)與互改的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了感動(dòng)。且看學(xué)生對(duì)于“感動(dòng)”的表達(dá)：“當(dāng)邪惡在欺凌著善良，暴徒在踐踏著公理，惡行在肆虐著幸福，總有一種聲音從社會(huì)的某個(gè)角落傳來(lái)，抗拒著丑陋，堅(jiān)守著正義；當(dāng)你在喧囂與嘈雜的塵世無(wú)所歸依，在暴富者與淺薄者的蔑視中傷感惆悵時(shí)，總能看到許多平凡而樸實(shí)的心靈在叩問(wèn)著大地，踏實(shí)地前行……即使那風(fēng)雨中一朵將敗猶放的花兒，那檐頭長(zhǎng)年累月的滴水叮咚，那春陽(yáng)中花枝間結(jié)網(wǎng)捕食的蜘蛛，那急流中奮力爬行的航船，那清晨掙脫束縛噴薄而出的朝陽(yáng)……這些都會(huì)令你感動(dòng)，令你回味！生活中并不缺少美好而有價(jià)值的人、事、物、景，關(guān)鍵是缺少一顆善于發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)的心靈。只要我們真心地面對(duì)生活，認(rèn)真地體驗(yàn)和感受，自會(huì)得到一份悠遠(yuǎn)而美麗的心境?！?/p>

總之，語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)感動(dòng)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都需要感動(dòng)，只有擁有感動(dòng)才能體會(huì)到教與學(xué)的快樂(lè)與幸福。