談大學生多途徑創業教育

摘要： 從創業教育的內涵和特點出發，借鑒國際經驗，提出我國在開展大學生創業教育的過程中應該注意創業教育內容的全面性、創業教育氛圍的社會性、創業教育課程的系列性和創業教育實踐活動的有效性。

關鍵詞： 大學生 多途徑 創業教育

1.大學生創業教育的內涵

創業教育就是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動，即培養學生如何適應社會生存、提高能力，以及進行自我創業的方法和途徑。在大學生中開展創業教育，實際上是大學生素質教育、創新教育的一部分，是適應知識經濟發展、拓寬學生就業門路和構建國家創新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。

2.大學創業教育的實現途徑

2.1創業教育內容的全面性

創業是一項十分艱巨、具有挑戰性的社會活動。高校要培養大學生的創新素質、創新能力，就是要讓他們擁有創業的基礎知識、基本技能和強烈意識，因此必須豐富大學生創業教育的教學內容體系，為更多的大學生成為優秀的創業者打下堅實的基礎。

2.1.1創業意識的養成。創業意識支配著創業者的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。良好的創業意識是大學生能動地掌握創業知識并具有創業能力的前提和基礎。培養大學生的創業意識，就應該培養他們積極探索、開拓創新的改革意識，銳意進取、敢為天下先的競爭意識和勵精圖治、自強不息的奮斗精神。

2.1.2創業心理品質的教育。創業心理品質是指對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征。在創業教育中尤其要注意培養大學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性等心理品質，為他們日后自主創業打下堅定的心理基礎。擁有積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神，適應環境及社會生活、自我調節控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創業必備的心理素質，同時也是創業人才成長中所需培養的重要因素。

2.1.3創業能力的培養。創業能力包括專業職業能力、經營管理能力和綜合能力。通過創業教育能讓大學生掌握創業的基本知識和基本技能，具備職業技術和經營管理能力，懂得與創業有關的國家政策法規，同時具有一定的社會實踐能力，尤其是市場調查和預測市場走向的能力。

2.2創業教育氛圍的社會性

從全國范圍來看，高校對學生的創業教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒有引起普遍重視和廣泛關注。其實，對大學生的創業教育也需要營造一種創業氛圍，形成一種合力。李嵐清同志曾經指出：“要探索鼓勵高校畢業生自主創業的有效途徑和相應的措施。通過政府設立小額貼息貸款，或借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業，特別是小型企業、科技型民營企業。”大學生創業教育要真正實現，必須探索鼓勵高校學生創業的有效途徑和相應的政策措施。我國在創業環境方面，諸如市場機會、文化和社會規范、政府稅收、有形基礎設施等方面都有一定的優勢，但在市場經濟規則、創業教育、商業金融支持、研究開發轉移、商務環境管理方面則很落后。政府特別是地方政府在創業教育、培訓、商務環境等軟件建設方面存在缺位。因此，政府部門應充分利用信息優勢和行政職能傳遞國內外創業信息，推進和督促創業教育有序、有效地進行。政府有關部門可以協同制訂鼓勵大學生創業的激勵政策，為大學生創業提供更好的公共產品和服務。

2.3創業教育課程的系列性

大學生創業教育的實施載體是課程的內容和體系，必須發揮教學主渠道——課堂教學的作用，才能將創業教育落到實處。西方國家的大學非常重視培養學生的創業精神，開設系列課程，傳授創業知識和技能。

首先，課程設置改革，在教育內容上進行延伸和拓寬。開設專門的學科課程，如“創造學”、“科技發明學”等課程，應依托教材列入學校的課程，并編寫相關的教材。教材內容應包括創業風險、創業心理、創業技巧、創業能力、創業理論、創業指導、創業法制常識等不同的內容。并以創業需要為切合點，結合創業教育介紹一些相關且必須掌握的市場經營和生產管理知識、方針、政策和法律法規，通過課堂創業教育，提高大學生的創業能力。

其次，結合專業課教學，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創業意識的培養。在教學實踐中，創業教育不要求打破現有的課程體系進行專門的創業教育，主要是在現有課程中挖掘、開發、增強創業教育的內容。在課程建設上提倡“文理互補”等多科協作方式，加強“通才”培養，為創業打下堅實的知識基礎。

最后，應該根據教育對象的不同，實施不同的教育課程。常見的具體做法是：面向本科生和研究生開設創業課程；為職業技術學校培訓創業教育的師資；成立學生創業俱樂部；舉辦大學生創業計劃大賽等。

2.4創業教育實踐活動的有效性

創業教育是實踐性很強的教育活動，創業實踐活動是創業教育的特定課程模式，也是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑。

具體來說，一方面要以社會實踐活動為紐帶，組織學生考察企業創業的經歷和經營狀況，讓他們在火熱的社會生活中明白創業的艱辛，感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受、貪圖安逸的懶惰思想。同時，學校要構建創業實踐基地，為學生提供創業實踐的便利，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化。學校對建設創業實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障。要擴大對創業實踐基地的投入，從經費上給予保證；要給予重點扶持，從場地上給予保證；要配備得力的指導教師，在人力上給予保證。要充分調動師生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創業實踐氛圍。可以在教師的指導下，組織學生面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究；也可以適當吸收學生直接參與學校產業公司的經營和管理，指導學生按程序體驗創業過程的演練。同時在現有的實踐性教學活動中增加創業經營方面的內容，使學生不僅掌握某些專業生產的操作技能，而且能在社會生產、市場營銷、規劃運籌、社會服務等活動中接受鍛煉，提高創業能力。此外，“挑戰杯”、“創業大賽”等全國大學生課外科技競賽等活動，也有助于把一些創業活動的優秀成果直接推向市場，大大激發大學生參與創業活動的熱情，使之在創業實踐活動中接受創業教育，并為今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］陳文華，關小燕.開展大學生創業教育的思考［J］.江西教育科研，2004，（12）.

［2］夏春雨.大學生創業教育的實踐與思考［J］.江蘇高教，2004，（6）.

［3］蔡楷有.大學生創業教育初探［J］.四川行政學院學報，2002，（4）.

［4］王永禎.大學生創業教育體系初探［J］.華北工學院學報（社科版），2002，（3）.