讓政治課煥發活力

摘要： 長期以來，中學政治課課堂教學沉悶乏味，缺乏活力，嚴重影響教育教學效果。要煥發政治課的活力，讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來，教師要以趣例引題、以語言激情、以真情感人、以讓位增效，創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用，如此才能激發學生的學習興趣，持久地吸引學生的注意力，煥發課堂教學的活力，提高政治課教學的實效性。

關鍵詞： 政治課 趣例 語言 真情 讓位

長期以來，中學政治課教學處于這樣的境況：教師積極主動，在課堂上聲情并茂、激情昂揚，講得“天花亂墜”，沉入自我陶醉的物我兩忘境界，而學生則消極被動、冷眼旁觀，以至于懨懨欲睡，課堂沉悶乏味，教學效果可想而知。那么，怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來，把學生的注意力持久吸引在課堂上，使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力呢？這就需要想方設法激發政治課的活力。

一、以趣例引題

導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭動聽、懸念疊出、異彩紛呈，就很容易吸引聽眾，引人入勝。一節課的導入效果，直接會影響到該節課的整體質量。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到政治課不是一成不變的，不是枯燥無味的，不是干癟蒼白的，要讓學生感受到新意和色彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激發學生的學習熱情，以及對本節課的學習興趣，并能起到營造整堂課良好學習氣氛的作用。在政治課的教學過程中，可以結合新課改的要求和學生的具體實際情況，用一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論，以帶出本節將要教授的內容。導入既要簡短又要有趣，如在講《用量變引起質變的道理看問題》時，我引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因為你還沒有化妝?！憋@然，這則笑話中，妻子化妝前后的體重是不一樣的，它辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度原則。

二、以語言激情

語言是人類思維的工具和交流的工具，教學過程是通過語言的傳輸來實現的，語言對于師生的雙向交流，教學內容的表達，課堂教學的效果，以及教師主導作用的發揮都起著重要的作用，“辭不可不修，說不可不善”。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。一些學生不重視、不想學政治，與他們認為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關，“假、大、空”等有很大關系。要解決這個問題，教師就要徹底轉變以往教學過程中生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。因此，在上政治課時，教師要放下“學究”的架子，收起習慣板著的面孔，引入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，運用肢體語言和情態語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學；在語態方面，以平等方式、交談方式進行情感教學，建立起平等、和諧、融洽的師生關系，這樣才能真正叩動學生的心弦，促進思維的活躍和想象的豐富，煥發政治課的活力，提高思想政治課的實效。

三、以真情感人

要想讓政治課活起來，教師就要設法使學生入情以獲得強烈的感情體驗。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的門扉。思想政治課教師必須變說教型教學為情感型教學，減少抽象、空洞而又脫離實際的夸夸其談，增加情真意切、生動形象、與現實緊密聯系的內容，把政治教學與情感教學融為一體，寓教育于情感之中，創設情境，以情動情，以理激情，借境生情，讓學生投入到樂觀情感之中，使之產生濃厚興趣從而達到事半功倍的效果。例如在講“人性自私論不符合歷史現實”時，我講了唐山13位農民自發到災區抗擊雪災；在汶川，屬于“80后”的一位軍人在余震不斷中央求“讓我再救一個吧”，一位中學教師趴在講桌上停止了呼吸，卻為學生撐起了生命的天空……講這些時我不知不覺眼睛濕潤了，學生見此情景，深受感染，許多學生眼里噙著淚花。我相信此時此刻用不著我多說，學生就會明白在普通人身上，也有無私的舉動，人性并不是“自私”二字能全部概括得了的。

四、以讓位增效

“學生是學習的主體”，課堂教學的效果最終要通過學生體現出來，新課程理念要求充分發揮學生的主體作用，而“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式是一種教學專制的體現，會直接傷害學生的感情，造成無法彌補的師生之間的一種情感沖突。新課程要求教師的教學必須滿足學生合理的要求，積極創造條件讓學生的思維得到充分發散，讓學生的主體地位得到充分體現。教師要注意結合學生的特點和教學內容的需要，就學生感興趣的話題和學生中存在的問題，精心設計教學方案，善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，在合適的時機、合適的情境、合適的階段，寓教于樂，發揮學生的主體作用，創設愉悅的教學氛圍，培養學生學習的積極情感，激發學生的參與意識，提高學生對思想政治課的學習興趣和積極性。如在教學“市場交易的靈魂原則——公平原則”時，我引導學生看漫畫——“朦朧價”，然后讓學生充分發揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的起因、經過、結果（可能是多種的），最后讓學生帶著自制的簡單道具上場表演?！百u瓜了，賣瓜了……”的吆喝聲把大家帶入了故事情節，“顧客”悠然自得地吃著“西瓜”，“觀眾”會心地笑著。當到顧客與賣主因“一塊二毛”標價起沖突時，觀眾又感到劍拔弩張的緊張氣氛。怎么解決？學生小聲地七嘴八舌地議論開了，看到“顧客”與“買主”推推搡搡的樣子，心急的學生已經在說：“去告啊，去告??！”當最后“顧客”向工商部門投訴，尋求合理公平解決時，大家自發地拍起手來。創設“虛擬劇場”，開展情境表演，使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發了學生的親切感與新鮮感，調動了學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。這樣學生不但學到了書本知識，而且學到了一種處理問題的辦法和為人處事的原則，增長了學生的知識和才干，提高了學生自我學習自我教育的能力。

總之，創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用，能夠激發學生的學習興趣，持久地吸引學生學政治的注意力，煥發課堂教學的活力，提高政治課教學的實效性。