解讀文言考綱，蠡測０９考題

摘要： 本文通過解讀考綱，蠡測09高考命題，以期對高考復習、提高語文教學質量有所幫助。

關鍵詞： 解讀考綱 文言文 蠡測 09考題

一、解讀五年考綱的要求變化（2004—2008）①

（一）2004—2005年高考語文考試大綱

古代詩文閱讀：能閱讀淺易的古代詩文。

1.理解B

（1）理解常見實詞在文中的含義。

（2）理解常見文言虛詞在文中的用法，常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解并翻譯文中的句子。

2.分析綜合C

（1）篩選文中的信息（2）歸納內容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態度

3.鑒賞評價E

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作用的觀點態度

（二）2006—2008年高考語文科考試大綱

古代詩文閱讀：能閱讀淺易的古代詩文。

1.理解B

①理解常見文言實詞在文中的含義。

②理解常見文言虛詞在文中的用法，常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

③理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

④理解并翻譯文中的句子。

2.分析綜合C

①篩選文中的信息②歸納內容要點，概括中心意思③分析慨括作者在文中的觀點態度

3.鑒賞評價E

①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的思想內容和作者的觀點態度

（三）五年考綱共同要求：能閱讀淺易的古代詩文。

古代詩文是我國傳統文化的載體，年輕一代的學生很有掌握它的必要。這里所說的“淺易”是一個相對的概念，并沒有一個絕對的標準。

“淺易”文言文的衡量標準：1）詞匯運用主要是文言中的常用詞，非常用詞和名物典章制度等專門術語極少運用。

2）語法結構主要采用常見的文言句式，文言虛詞的運用也以常見而典型的用法為主，冷僻者一般不會出現。

3）體裁主要是記敘，一般以史傳中的人物傳記節選為主，其中穿插有簡短的議論、抒情。

4）內容的涉及范圍同古代文化背景知識的聯系較為松散，少用典故。

5）文章的整體風格特點是不崇尚形式上的整齊，不堆砌難于理解的詞藻，也不強求音節上的諧和。

《考試大綱》要求：《考試大綱》在“能夠閱讀淺易的古代詩文”這一總要求之后列了“理解B”“分析綜合C”“鑒賞評價E”三項，三項之下又總共提出九條具體要求。“理解”中第一條常見實詞的含義，第二條常見虛詞的用法，第三條與現代漢語不同的句式和用法，第四條理解并翻譯文中的句子，主要是古代詩文閱讀中語言方面的要求。

（四）五年考綱細微變化

變化：加了限制性的定語，使考查目標更明確。

1.2004—2005年：理解常見實詞在文中的含義。

2.2006—2008年：理解常見文言實詞在文中的含義。

這里在“實詞”前加“文言”二字限制性的定語，看似多余，實則意義重大，它使考查的目標更加明確了。與“文言”相對的“白話”，是兩個不同的概念，雖然都指漢語書面語的一種。但“文言”是我國古典文學所使用的主要語言，具有詞匯豐富、精煉的特點；而“白話”則指中國古典文學中的說唱文學，宋、元、明清的話本、小說及其他通俗文學作品。大綱這么一界定，既科學，又人文，大大縮小和規范了實詞的考試內容。

二、研讀全國（廣西）五年高考題（2004—2008）②

（一）五年考題的共同點

1.選文字數有所固定

2004年524字，2005年643字，2006年701字，2007年692字，2008年697字。2006—2008年選文字數均在700字左右。

2.選文均為人物傳記，出處皆為二十四史③

選文內容大都是人物傳記，并盡量貼近和暗合當代社會熱點，緊扣和回應時代脈搏，體現語文學科的思想教育性。具體分為兩類，一是選文為古代名臣良將事跡，表現官員的勤政愛民、廉潔奉公或剛直抗上、執法如山等正直品行和從政治軍的才干等：二是選文為古人相夫教子或事親至孝等事跡，體現和弘揚民族文化及傳統美德等。

如：1997—2000的權善才、李若冰、蘇瓊、胡威均為文臣，2001—2002的田單、李廣為武將，2003—2004的裴矩、疏廣為文臣，2005的優孟為樂人，2006—2008的何遠、宋均、廖剛均為文臣。

1997年節選自《隋書》，1998年節選自《宋史》，1999年節選自《北齊書》，2000年節選自《三國志》，2001年節選自《史記》2002年節選自《史記》，2003年特殊的一次選自《資治通鑒》，2004年節選自《漢書·疏廣傳》，2005節選自《史記·滑稽列傳》，2006節選自《南史·何遠傳》，2007節選自《后漢書·宋均傳》，2008節選自《宋史·廖剛傳》

3.考題都以選擇題和翻譯題的形式出現

（1）選擇題上，2001年以六道選擇題的形式出現，2002—2003年以五道選擇題的形式出現，2004年以四道選擇題的形式出現，2005—2008以三道選擇題的形式出現。

（2）翻譯題2001無，2002—2003均為5分，2004年為8分，2005——2008為10分。

4.考查內容均涉及到文言詞語的理解，文言句式的翻譯和內容的把握

（1）實詞，2004—2008年，涉及到20個實詞。即2004（徙、敏、謁、竊）2005（辯、啖、諫、屬）2006（善、尚、視、多）2007（失、募、祠、撓）2008（檄、喻、稽、杜），實詞多為考查充當謂語的動詞、形容詞和名詞

（2）虛詞只有2004年有，一題四個虛詞“之、遂、以、且”

（3）人物評價，2004—2008年均涉及到人物性格品質，為人處世的方法。

（4）文章內容的概括分析，主要涉及到人物何時做何事，以及結果如何。

（5）翻譯主要涉及實詞的一詞多義、活用和古今異義，虛詞語境意，特殊句式的翻譯等。

（二）五年考題的變化

變化一：題量減少一題，分值只減少1分。

（2001—2003年文言文試題均為六題）題量從2004年的五題減少到2005—2008年的四題。2002—2004年文言文閱讀的分值為20分，2005—2008年的分值降為19分。題量減少一題，但分值只減少1分，增加翻譯的分值。翻譯從8分加到10分，增加了2分。

變化二：詞語考查內容變化大，其余變動不大。

2004年題量為五題20分，但從2005年開始題量均由5題減為四題19分，選擇題的考查的內容都共同減少對虛詞的考查，而其余三題考查的內容涉及到人物思想品質（第9題）、文章內容的分析（第10題）、文言翻譯（第11題）。

變化三：文言閱讀，分析漸重。

從2005年開始的全國卷看，題量減少，考試內容以篩選信息、分析概括為主。

從選材看，二十四史乃占半壁江山，不同的是傳記以外，開始關涉事物，出現兩種全新的選材趨勢：一是從其他經史子集中選擇與人物相關的文本，一是涉及論物述行。這應該引起高度注意并作相應的訓練。

從考點看，實詞應以古今異義、一詞多義、詞類活用為主，虛詞應吃透18個，特別弄通“之”“為”的用法及意義。文言句式應關注賓語前置句、狀語后置句、固定句、省略句、判斷句、被動句等，特別注意在翻譯中的應用。文言文翻譯賦分之多，越來越受重視。考查的形式將以翻譯文言文閱讀中畫線句子為主體，少數省市可能單獨以段設題。

三、蠡測2009文言命題

1.2009年考綱應延續2008年的考試大綱要求。

2.選材上，還會延續人物傳記，并盡量貼近和暗合當代社會熱點，緊扣和回應時代脈搏。人物類型應以文臣為主，體現他們如何巧妙處理家事國事，或者如何處理內政外交。另一類則是老百姓的杰出代表，在亂世中他們的民族心愛國情。

3.選文上，根據我國遭遇的天災以及國際社會金融動蕩的嚴峻形勢，我們有必要關注先秦、五代十國、兩宋中有關人物傳記。

4.考題設置上，也會延續2008年的4題設置，實詞一題，人物品格一題，內容概括一題，翻譯10分（兩小題）。可以大膽預測虛詞不會在選擇題上出現，但不應放松對虛詞的把握，畢竟在翻譯時總會涉及到。

5.實詞答題方法，最常用的也是最重要的是“句子語法分析法和代入推斷法”來判斷實詞正誤。

6.文言文的翻譯既是重點又是丟分點，為此要注意翻譯的基本要求“直譯”和“意譯”。但翻譯最主要的方法還是先劃分句子結構，落實每個字詞在句中的作用，即做主語謂語還是賓語，或是定語狀語補語，然后直譯，一一落實每個字詞的含義和作用，如果翻譯不通那就意譯。

注釋：

①教育部考試中心.普通高等學校招生全國統一考試大綱.

②出自廣西壯族自治區招生考試院編的.全國普通高等學校招生統一考試試題和答案.

③附：二十四史包含《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、《晉書》、《宋書》、《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《魏書》、《北齊書》、《周書》、《南史》、《北史》、《隋書》、《舊唐書》、《新唐書》、《舊五代史》、《新五代史》、《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》、《明史》。