多媒體教學在作文教學中的具體實施

摘要： 在作文教學中，合理利用多媒體教學手段，能激發學生興趣，讓學生在最短的時間內獲取更多的知識信息，加速知識掌握的進程。它在形式上靈活多變，能使作文課聲情并茂、生動活潑，發揮學生的主體能動性，有效地提高學生的寫作水平。

關鍵詞： 作文教學 多媒體教學 實施 問題

一、傳統作文教學的弊端

多年來，作文一直是令廣大師生頭痛的事。在教學中教師用了大量的心血指導學生寫作文，花了大量的精力批改作文，可學生卻怕上作文課，也怕考作文，即使有時勉強下筆，也是翻來覆去幾句話，毫無新意可言，更不用說廣度和深度了。其存在的問題非常多，最突出的是注入式、公式化教學在作文教學中占一定比重。

我國的作文教學根據學生不同的年齡階段，設置了不同的教學內容。在實際的作文教學中很多教師只強調如何結合范文向學生傳授寫作知識，要求學生對范文進行認真的模仿和記憶、重復性的“外部刺激”，從而達到對詞句、結構形式等應用能力的熟練掌握，以便學生根據各種場景對號入座。在這一過程中，學生完全是被牽著鼻子走的，沒有自由的空間。作文內容的單調，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學化，使學生對作文失去興趣，產生厭煩。作文中自然看不到學生主體性的發揮，也就談不上去創造了。在某地區初中畢業檢測卷中發現，學生的作文題材、文筆雷同的占15%以上。采用傳統教學方法可能短期應試的效果不錯，但學生寫作文是一種復雜的心理過程，它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情感等多種心理活動。這種行為導致部分教師忽視了對學生觀察、想象、思維能力的訓練，也忽視了學生的意志、興趣情感等心理因素的作用，扼殺了學生的創新能力。

傳統作文教學的種種弊端，已經阻礙了社會與學生個體發展的步伐。隨著計算機技術和網絡技術的發展，教學手段現代化的內涵有了很多新的發展，將多媒體引入作文教學中將為作文教學模式注入新的內涵。探討多媒體作文教學就是現代教育思想下的一種全新的教學模式。

二、多媒體教學的特點

利用多媒體教學提高學生信息綜合應用能力，培養學生在知識探索中發現問題、分析問題、解決問題能力，培養學生創新精神，使學生在學習過程中形成一定的信息素養，這是現代教育對教學的要求。多媒體教學具備如下優勢：

（一）交互性。

以多媒體計算機為主體的現代教育技術手段，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗口交互操作使人機交互能力大大提高；網絡電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網上監視功能，給交互式學習創造了條件；利用多媒體開發工具設計的多媒體課件，以及集網頁制作、網站管理于一身的可視化網頁編輯器設計出來的跨平臺、跨瀏覽器的充滿動畫的網頁，更具有設計新穎、版面整潔流暢等特點，使教學內容更加生動活潑。

（二）實時性。

計算機具備高速傳輸信道，教師可充分利用在線功能實現師生、生生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學的盲目性，提高課堂教學效率。例如：留言板、BBS、電子郵件等都可實現在線跨時空的信息交流。我在講《電子郵件的申請、收發》時充分利用這一點，讓學生用自己申請到的電子郵箱給我發電子郵件，這樣，學生既掌握了知識點，又促進了師生交流，同時對課堂上遇到的問題也可在留言板發貼子，教師實時進行點評，大大節省了時間，并增加了課堂的生動性。

（三）開放性。

開放性是互聯網最大的特點。我們可以在超鏈接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到達事先不可預料的地方。因為開放性，教師可通過互聯網廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，增加課堂信息量，使教學內容現代化，促進教學改革。

三、多媒體作文教學的實施

多媒體作文教學主張以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織、引導、促進作用；利用情境協作、會話等學習環境要素充分發揮學生學習的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所采集知識構建的目的；在這種模式下，教師、學生的地位作用，教學方法、手段都發生了本質變化。

在多媒體教學中，教與學不受時間空間的限制，師生關系更容易體現直接、平等、合作關系；學生的知識不僅僅來源于教師所講授的知識，還可以利用網絡的開放性，進行自我構建；教師可以通過多媒體控制臺中斷學生操作，將教學內容實時傳遞給每個學生機，學生在練習過程中，有問題可向教師電子舉手或通過耳麥請教教師，教師可跟不同的學生交流，一對一解決學生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學模式使師生地位作用都發生了變化，使教師教得輕松，學生在寬松、平等環境中自主學習，不但有利于學生個體發展，而且能提高學生的實踐能力，激發學生創造性，使學生在自主學習、創新思維中完成學習任務，真正成為駕馭知識的主人。在網絡環境下，教師也可創設情景，給學生提出任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法、步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協同工作能力。

一篇好的作文需要足夠的課外儲備、正確的課堂指導、合適的評改與潤色才能形成，多媒體作文教學能有效地承擔這三個任務，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

（一）課外儲備寫作材料。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生對作文普遍患有“畏難癥”，原因是平常儲備的寫作材料太少。寫作材料的積累離不開生活體驗，要想寫出一篇好作文，沒有足夠的生活積累是不行的。體驗生活可以是直接的，也可以是間接的。直接的途徑是親自參與，耳聞目睹，感受大自然中奇妙的美，感受生活中人與人之間的真情與愛心；間接的途徑是通過讀報、聽廣播、看電視、上網等來感受作品的意境。教師鼓勵學生體驗生活，去圖書電子閱覽室查閱各種需要的資料，這樣學生的知識不僅僅來源于教師所講授的案例，還可以利用網絡的開放性，進行自我構建。

（二）課堂指導寫作內容。

教師在鼓勵學生積累寫作材料的同時，提出寫作要求。在實際的課堂上，學生雖然有一定的知識積累，但還是不知道從何處下筆。這時教師可以借助多媒體，對學生進行課堂指導。

1.創造教學情景，激發學生興趣。

學生的情感因素在課堂教學中顯得尤為重要，學生的情緒、興趣、動機都影響著學生的學習效果，其中最直接的影響因素是興趣。興趣是學習的力量源泉，有了興趣，才能喚起學生的求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，熱心探求未知領域。學生的興趣大致來源兩個方面：一個是本人對自己喜好的事物感興趣，另一個是在教師等外界力量引導下產生的興趣。

試問一下，從小學到中學，沒有教師教學生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因為他們有興趣，會主動體驗游戲帶來的樂趣。因此教師要激發學生的情感機制，增強學生的學習動力，可以實時創設教學情景，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，使學生產生習作動機，給他們充分的想象空間，引導學生多角度地看問題，打破思維定勢，使思維更靈活，更具有跳躍性，發揮學生的主體作用。

2.任務驅動，強化實踐。

學習是為了應用，知識是能力的基礎，知識在應用的過程中才能轉化為能力，這才是我們所追求的目標。寫作課堂上，學生的興趣來了，教師要結合書本要求，給學生定一主題，讓學生圍繞主題來構思作文，使學生將儲備的知識系統化，形成文字，加以邏輯性，形成文章雛形。

（三）評改潤色，創新作文。

作文評改是作文教學的重要環節，其根本目的是為了引導學生認識自己作文的優缺點，領會正確的寫作方法，從中受到啟迪，得到提高。傳統的做法是：學生包寫作，教師包評改。一般是教師在學生的作文本上寫上幾句評語就完了，過后再把學生的作文本發給學生，而這幾句評語對學生的影響是很小的，這種做法對學生的進步作用不大。教師可以將作文的評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉到面對集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：在學生作文完成以后，教師瀏覽，并按照訓練重點和作文要求，選擇反映共性的問題的好、中、差作文數篇放在大屏幕上，讓學生共同學習，一起交流修改。在共性問題解決以后，教師可以針對個別學生進行指導。同時學生也可以交互學習，通過郵件、文章上網等手段來實施。學生在修改同學的文章，發現問題的同時，自己也進行了學習。這樣學生的主體地位也得到了最好的體現。

在作文潤色過程中，教師還可以發揮學生的創意，讓學生可以根據對主題的理解配以圖片、動畫、聲音，使文章圖、文、聲、情并茂，讓每個學生都有創新意識，發揮創新能力，將創作推向高潮。

四、多媒體作文教學在實施中應注意的問題

先進的教育理念與先進的技術相結合是不可逆轉的歷史潮流。在多媒體作文教學的實施中應注意以下問題：

首先，教師要認真鉆研作文教學大綱，針對學生的年齡特點和心理特點，確定使用多媒體。

其次，選擇多媒體要全面考慮，綜合運用，力求使多媒體的長處充分發揮。

再次，正確選擇教學方法，準備一份完整的作文多媒體課件，充分調動學生寫作的積極性，提高教學效果。同時提高教師素質，這是搞好多媒體作文教學的前提，也是保障。

最后，要發揮學生的主體作用，讓學生參與到作文教學中，使學生成為課堂的主人，形成生動活潑的教學氣氛，增強教學的活力。

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