教改下的實訓教材編寫新思考

摘要教學改革下的教材與以往傳統教材有很大不同，實訓教材的編寫應重視學生職業能力的培養，按實際工作過程精心設計各個工作項目。工作內容要圍繞項目進行，各科知識均貫穿在項目之上，這樣學生在操作實訓項目的過程中可以學到應掌握的技能和知識。

關鍵詞實訓教材工作過程項目任務

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著教學改革不斷地推進，在培養方案、培養目標的重新修訂下，教學的課程體系發生了根本性的變化，然而與快速發展的高等職業教育相比，高職教材建設明顯滯后。實訓教材的不足更成為制約高職人才培養的瓶頸之一，為此，我們應想方設法在理論和實踐兩個層面破解這一難題。

1 新教材與傳統教材編寫有很大區別

我國以往使用的職教教材，一般以專業基礎課、專業課、技能課分階段組織教學。這些階段的每門課程都是以學科系統化為模式，追求知識的系統性和完整性，這就造成各階段課程之間的聯系欠緊密，往往出現課程之間部分內容重疊，實踐和理論脫節，學與用之間不能做到有效結合，達不到應有的教學效果。所以應以提高學生的實際動手能力為主線培養技術應用型專門人才，以“實踐教學為基礎，能力培養為中心”作為教材編寫的具體要求。實訓課程重在傳授如何做，他們的理論教材是針對培訓技能的要求編寫的。其編寫應重視學生職業能力的培養，專業理論課始終圍繞專業實訓這個核心活動，打破學科系統化的模式，按實際工作過程，做到少、精、淺、實，不求完整，但求實用。

2 新教材編寫要求與具體做法

(1)按工作任務、項目導向下的“工作過程”情景來編寫。按生產工作過程的需要打破傳統的學科體系，重新構建完成生產任務所必需的知識框架。教材編寫中要以任務引領為目標，以項目導向為模塊，以工作過程為主線，即任務要明確、項目要合理、過程要清晰。

(2)教材要有針對性。理論與實踐結合，教材在反映知識的綜合運用上有待進一步提高，內容盡可能與相關行業的實際技能要求銜接，知識必須貼近生產、貼近工藝、貼近技術。

(3)教材不僅僅是為教師的教學設計服務，也要作為學生自學的指導性資料，要利于學生創造能力的培養。大部分學生認為現有教材理論知識較深，與學生的實際認知能力有一定差距，教材的案例和習題較少。

(4)教材設計要新穎。教材版面設計要生動，教材的表達方式要有所突破，形式避免單調，盡量減少陳述性語言，形象的圖像與文字相配合，增加趣味性，利于學生對教學內容的理解和掌握;編寫格式和文章結構新穎要引起學生的學習興趣。

(5)新教材編寫要運用多種手段，要有利于學生自學。除了重視傳統的紙張式教材的編寫外，更應充分利用現代科技方法與手段。重視電子教案“電子圖書”網絡教材和計算機模擬仿真等的制作設計與軟件應用和開發，構建網絡教學平臺，建立健全學生實踐教學網絡，方便學生實際操作技能的訓練，培養學生解決實際問題的能力和在生產一線進行現場技術指導的能力。

(6)編寫人員的組成。要注意行業專家、企業工程技術人員與一線優秀教師有一個合理比例。可以邀請企業專家進學校座談，共同研討教材編寫思路，并讓教師任主編、企業技術人員任主審。

3 編寫《模具拆裝實訓》教材實例分析

模具拆裝實訓是模具設計與制造專業的學生在學習模具結構設計知識之時或之后，在教師的指導下，對生產中使用的冷沖壓模具和塑料模具進行拆卸、重新組裝并進行測繪的實踐教學環節。作為模具專業課程框架體系中的一個重要的專業基礎實訓環節，該實訓對學生的操作技能要求較高、動手能力要求較強，通過對冷沖壓模具和塑料模具的拆裝測繪實訓，進一步了解模具典型結構及工作原理，了解模具的零部件在模具中的作用，零部件相互間的裝配關系，掌握模具的裝配過程、方法和各裝配工具的使用，并復習鞏固制圖知識以及模具圖的畫法。通過調查，這個實訓環節下可以培養學生以后從事模具鉗工、模具測繪、模具設計等行業的能力。因此合理選擇教材實訓載體與配套素材對學生有良好的指導作用。

作為實訓教材的任務載體必須選擇結構較為典型的模具，將一套或幾套模具按照拆卸—測繪—保養維護—裝配—試模—安裝調試的順序來安排教材內容。以兩套模具為載體，以拆裝模具過程組織教材內容，工作任務編排模式為流程式，即工作任務是按照前后邏輯關系依次進行的。設計兩個項目:冷沖模拆裝、塑料模具拆裝;五個任務:模具拆卸、模具測繪、模具維護保養、模具裝配、試模。通過整合完成工作任務需要的知識、技能和態度，使學生在“做”中學習模具拆裝工量具的使用、模具拆裝方法、模具零件圖和裝配圖繪圖的基本原理和基本方法，同時教材中加入學生要填寫的部分，如:模具拆裝實驗報告、模具拆卸及安裝方案、模具現狀分析報告等。

為了能更清晰明了地讓學生掌握拆裝與測繪方法，素材盡量選用同一套模具的內容。即用三維軟件作出實體模具的造型圖，現場拆裝測繪照片(如圖1所示)放入教材中，再把同樣模具的拆裝作出三維動畫演示(如圖2所示)或實際模具拆裝視頻錄像，并作出生動新穎的課件放入光盤，作為學生拆裝的電子輔導文件。經調查此方式教學后，學生對模具拆裝和測繪的掌握程度提高。學生理解模具制造(下轉第30頁)(上接第27頁)工藝、拆裝過程和方法，同時可以正確引導學生的討論，使實訓教學取得了較好的效果。

對于新教改后基于工作過程式的實訓教材的編寫來說，沒有更多可以參考的資料，只有本著學生能學到掌握相應崗位的職業操作技能，學生對實訓教材感興趣為目的，不斷地摸索，不斷地完善，才能做出好的實訓教材。