以“生”為本 創新發展 努力提升中職美術設計類教學質量

摘要本文從生本教育理念探討分析入手，簡明概要地闡述了生本教育和師本教育的根本區別。接著，分別從創新、學生、教師、課程和評價五個方面，穿插生本管理理念，從不同角度探討了以生為本時期下創新教育思路，提升中職教育質量的全新課題。

關鍵詞教育創新課程評價

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

以往對教育的界定是指“以影響人的身心發展為直接目的的社會活動”。但這個定義沒有指明誰是學習的主人，教師究竟怎樣影響學生?所以還是沒有說到本質。教育的本質是(在教師幫助下的)學生發展，是“發展和提升學生的生命。”過去的許多改革總是很難使學生真正成為學習的主人，原因是我們的習慣，我們原有的關于教育、教學、教師、學生等的種種觀念，都不能擺脫師本教育的框架。我們總是認為教育的本體在師生授受之間，而不能接受它在學生身上，基本上是生命在外力的幫助下提升自身，這就是問題的癥結。

在學校教育中，由于學生相對弱小，教師往往感到自己在起重要作用，就誤認為自己這個“條件”是學生發展的根本原因。其實教師再重要，在學生發展中，只能是第二位的原因，真正起決定作用的仍然是學生的內部根據。

走向生本教育體系，實質上是從控制生命走向激揚生命。當學生的生命潛能得到了充分的重視和激發的時候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績，更多的是教育改革將邁出新的步伐，人的素質將得到全面提升。

1 創新意識的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在步入二十一世紀知識經濟時代的今天，一個國家人民的創新意識顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生創造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。在美術教學活動中，教師應強調在藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現，給學生思維活動的空間。學生是主體，要充分尊重學生，調動學生的創造潛能，淡化像與不像的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發，創造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。

首先要結合學生年齡特點，精心設計選編教學內容，培養學生的發散思維。要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心;運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。

美術課應突出學科本位，適當加強與其它學科的聯系，提高課堂的知識含量。利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代發展的要求。結合不同的教學內容，應用多媒體教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創新能力的培養提供條件。

其次要因勢利導、及時啟發、促進創新。因材施教，因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。培養學生的創新意識，首先應注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。培養學生的創新意識，還要引導學生積極發展創造想象思維和培養觀察能力。創造想象是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。教師應充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力。

2 提升學生的自主意識

陳舊的教育觀念總是認為學生是處在幼稚的、被動的、愚笨的發展階段，從生本教育看卻恰恰相反。生本教育和師本教育之所以不同，相當大程度上決定于怎樣看待學生。深入到生命之后，這個問題就比較清楚了。和人們習慣地把學生看作是“一張白紙”不同，學生不是“零起點”，每個生命都具有高級本能。生命是通過億萬年的基因留傳，從出生之時就像新的計算機攜帶了本機程序一樣，擁有了語言的、思維的、學習的、創造的本能。和人們習慣地把學生看作是“消極、被動”不同，學生有學習動力。動力機制不是來源于對學習效果的體悟，而是來源于人類需要對周圍世界有所了解，以躲避危難，發展自我的本質需求。和人們習慣地把學生看作是“簡單、幼稚”不同，學生天生就有創造的積極性。學生的所謂“天真”，時常給我們驚喜和啟迪，就是因為學生的悟感大而經驗少。如何看待學生悟感的作用，是教育能否走向生本的關鍵。

3 轉變教師角色

教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。當把學生看作教育的真正主體后，如何看待教師成為了問題的關鍵。其實生本教育不是不要教師，而是要轉變教師角色，從“傳授者”變為“引導者”、“協助者”，主要工作必須靠學生自己的思維、活動來完成。以往我們對學生一點一點地教，要他們亦步亦趨，把學生看成需要拉動的逆水之舟，而我們則成了“纖夫”。我們主張把作為教育者的所有的活動，都變成學生得以自學的輔導力量，從教轉變到促進學生的學，教師的工作應該是成為規劃學生學習生活的組織者，幫助學生順利地進行自主學習，組織學生的學習生活，教師應該是在學生的成長中發展。

美術設計不僅要具有自身的教學方法和系統的教學步驟安排，還要充分體現因材施教，實施更加適應社會需求的實用性教學方法。對于美術設計專業的學生來講，學會欣賞、學會觀察、學會模仿是至關重要的。教學方法是影響教學效果的關鍵因素。美術設計教育必須把實際操作同理論教學結合起來。學生只有通過手眼并用，勞作訓練和智力訓練并進，專業技能才能獲得迅速的提高。在美術設計教學過程中，如果能接到真正的設計業務和項目，將實際的策劃、設計及制作業務引進課堂，將是最佳的教學方法。有一個明確的主題，在任課教師的指導下，從調查分析、策劃、創意到設計、制作、發布，可以使學生們從中領悟到很多實際的經驗和知識，并且具有課堂模擬所達不到的

教學效果。

4 課堂設計理念

課程、教材總是承載著、實現著某種教育思想。和那些盲目建立課程的人不同，當前基礎教育教學的一個突出的問題是，傳授性或接受性課程占據了太多的分量，而學生缺少時間、空間，也沒有精力去進行自己能體會意義的活動，導致學生的學習主體地位成為一句空話，為此必須“小立課程，大作功夫”。這種“小立課程，大作功夫”的課程觀，正是源于對教育本質的正確理解，對學生生命的真正尊重。事實證明，師本教育理念下學生和教師不但負擔不可能減輕，情緒也不可能愉快。表面看師生都很賣力氣，實際上學生的學習缺少自主性，力量根本沒有使在刀刃上。

職業中專在專業教學計劃設計方面，其靈活性大大超過普通高校，這是一大優點。他們可以應對市場需求和形勢變化迅速作出反應，調整課程設置。首先，應提高專業課程的比例，目的就是要最大限度地保證專業課程的學習時間，美術設計專業亦不例外。其次，確立模塊化課程教學，也是展示職業教育優勢的一大做法。在美術設計專業，可以設置諸如基礎理論、平面處理、制圖、辦公自動化、行業規范等等教學模塊。其中基礎理論模塊側重點是平面構成、色彩構成、透視原理、設計技法等理論教學，把形式美法則作為重點知識傳授;平面處理模塊著重講授Photoshop、CorelDRAW等行業內具有代表性的工具軟件在圖像處理、戶內外廣告、印刷件廣告等各類廣告設計制作中的應用;制圖模塊重點是傳授AutoCAD、3DS MAX兩大軟件在平面圖、效果圖繪制方面的應用;辦公自動化模塊重點是漢字錄入、Word及Excel應用能力的培養;行業規范模塊包括讓學生掌握業內常用硬件設備的使用、熟識廣告材料、掌握廣告制作、發布及印刷流程等等。不難看出，制圖模塊與辦公自動化模塊即是專業技能的拓展，是實現人才“兼容性”的主要做法，更可以為學生可持續性發展打下堅實基礎。

也許有人會認為，素描、色彩等美術基礎類課程不可或缺，筆者卻認為，職業中專學制短，學生基礎薄弱，要想通過一至兩年有限的時間讓學生在美術方面達到較高的水準是不現實的。實踐證明，明暗關系、色彩關系的掌握不一定要通過素描訓練和色彩寫生來實現。對于在短時間內培養一名普通廣告制作人員來講，掌握形式美法則、規律和表現技法才是最經濟有效的。當然，不否認，扎實的美術功底對從事廣告設計工作來講是有益無弊的，所以，此類課程的教學可以作為輔修課程來安排。

5 教學評價體制

評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性;教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養。作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力;取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業表面效果，無創新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。在作業評價上，要為學生的創新意識和創造力營造寬松的課堂環境，鼓勵學生自評，發揮自己的才能和具有個性的評價方式;注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不茍、不怕困難的工作精神。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標，因此每一個美術教師都要在“如何培養學生的創新能力”這個問題上下一番功夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學之路。