初中數學教學質量提高淺析

摘要我國的教育體制正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，數學教育當然也隨之逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌。而“素質教育”是一種全新的教學理念，是一種正確的教育價值取向，是適合時代發展趨勢的教育方式。所以，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是:更新觀念，開拓創新，積極提高教學質量。本文通過闡述初中數學教學要“以生為本”、注重家長在教學中的作用、選擇“差異教學”、改進教學方法這四個方面的內容來說明提高初中數學教學質量所必須采取的措施和行為。

關鍵詞初中數學教學質量以生為本差異教學

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

在初中數學教學中，如何實施素質教育，提高課堂教學的質量和效率?這是當前數學課教學的一個重要課題。課堂教學是教師與學生相互溝通的過程。數學教學質量的提高不僅意味著數學教師素質和知識能力的提高，更重要的是通過教學使學生的學習能力、學習水平以及與數學相關的各方面的素質得到有力提升。筆者通過廣泛的資料搜集和整理發現，單純地談如何改進教學方法、如何培養學生學習習慣的文獻比較多，并且大都只是從某一個方面來談提高教學質量的方式，顯得比較片面，沒有從全面和整體的角度來剖析。所以，筆者借此機會從整體和宏觀的角度對如何提高初中數學教學質量進行了比較全面的分析和總結，以期對之后的相關研究能有所借鑒。

1 初中數學教學要“以生為本”

“以生為本”是新課改的一個基本理念。既加強基礎知識教學，又提高學生自主學習能力是新課改的目標要求，使學生學會終生學習是新課改的終極目標。所以，數學老師要用“以生為本”的觀念去指導自己的教學，全面培養新世紀所需人才。因此，筆者認為，要想實現“以生為本”，達到上述目的，可以從改變學生的學習方式入手，主要從以下幾個方面來進行:

(1)培養學生數學學習的各種習慣。初中三年是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是因為學生剛剛進入中學時代，心理、生理、學習信心和興趣等都發生了很大的變化，而且很多學生的思維還沒有從學小學數學的思維方式轉變過來，導致盲目的思考行為出現。因此，教師在教學活動中，應該努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。這些習慣包括:先預習后聽課的習慣;上課注意力集中，認真聽講的習慣;在理解的基礎上記憶知識的習慣;及時復習的習慣;按時完成作業的習慣;檢驗習慣。教師平時將上述各方面運用到課內外教學管理中，對培養學生良好的學習習慣和提高學生學習積極性是很有好處的。

(2)鼓勵學生快樂地學習。教師在教學過程中，要善于激發學生的學習動機，喚起學生的學習欲望，讓學生的學習興趣始終處于最佳狀態，讓他們興致高昂地參與到教學的全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。只有這樣，學生的學習效果才會更好。

(3)給學生充分表現的機會。在教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與、主動學習。這樣可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。

2 注重家長在教學中的作用

家庭是孩子永遠的港灣，父母的關懷、理解和支持對孩子至關重要。孩子學習能力、學習成績的提高，老師教學質量的提高都離不開家長的關心和關注，家長在教學中起到了非常重要的作用。因此，筆者針對初中數學的學科特點，對初中生的家長提出以下建議:

(1)家長要充分了解小學數學和初中數學學習和考試的區別，認識到小學數學考試都是在指定范圍內，有針對性的考試，而初中數學考試都比較靈活，而且重點考察的是學生的綜合素質。然后，家長要從指導學習方法入手，幫助孩子養成預習的習慣，孩子預習后，便會對重點、難點做到心中有數，容易有的放矢地聽課和做筆記，這對孩子學好數學會很有益。

(2)培養孩子的學習興趣。家長可以試圖讓孩子給自己講課，必要的時候多問幾個為什么，讓孩子在給家長講明白的同時，自己也明白了新學的知識，還會產生自豪感，樹立自信心，所以家長參與到孩子的學習之中，和孩子共同學習，是保持他們有濃厚學習興趣的一劑良藥。

(3)替孩子編本數學錯題集。家長可以替孩子編本數學錯題集，并進行正確的引導，力求讓孩子不在同一個地方犯兩次錯，讓孩子一看到錯題，就逐環進行“追查”，找出造成錯誤的具體環節，再查是由于什么原因引起的，找到根源，仔細琢磨，再進行有針對性的練習，問題就解決了。而且通過這樣的方式，還可以解決同一類的問題，清楚問題所在，學生學習自然就會進步了。

(4)成為孩子做作業時的“監督計時員”。家長可以針對作業的多少與難易，根據孩子的具體學習情況為他合理安排時間，進行嚴格的監督，但也需有階段性的逐步實施，給孩子充分的自信。當然，還要特別注意“檢查驗收”，這也是對孩子的學習進行有效監督的一個環節，也需要認真對待。

3 選擇“差異教學”

所謂“差異教學”，就是在常規的班級授課條件下，既注重學生在同一班集體中學習的共同特征，又重視學生個體發展中的差異性，在教學中，根據學生的心理特點和不同的個性，為滿足學生個別學習的需要而采用某種形式或手段進行的教學。通過差異教學，可以有效地做到培優補差，讓同一個班級在知識能力、學習態度、學習方法方面都存在較大差異的學生都得到充分的發展。那么，如何進行“差異教學”呢?筆者有如下觀點:

(1)根據學生數學素質的差距，制定不同的目標，形成“差異教學”的目標體系。教師通過學生檔案、家訪等各種方式去了解學生之間的個體差異，包括學習成績、學習態度、學習能力等，并對學生進行數學目標的設定，然后進行合理分組，形成大家互幫互助，互相學習，取長補短的局面，最終促成全班同學全面提高數學素質的效果。

(2)在教學過程中，綜合運用多種教學組織形式。教師在教學中可以采用班級教學、個別教學、小組協作學習、伙伴教學等多種形式相結合的組織形式，以滿足不同學生的需要，促進全體學生的發展。其中，個別教學是指教師對基礎差、學習落后的學生，要給予及時有效的輔導，幫助他們查找落后的原因，找到合適的學習方法，逐步形成自學能力，達到學習目標。而對學習成績、學習能力都很強的學生，教師要注意課外拓展，更加注重培養學生良好的學習習慣，使得每個學生都得到最大限度的發展。小組協作學習是一種把促進學生主動學習作為教學宗旨的學習形式，它是由學生協作完成某個給定學習目標的教學方法。伙伴學習是由數學知識基礎好，數學成績優秀，學習態度非常端正，學習能力很強的學生，經過適當培訓，做基礎差、學得不好的學生的“伙伴老師”，它通過同伴之間的教與學激發學生的內部學習動機。

(3)根據學生的個體差異設計不同層次的課堂作業和課后作業。“差異教學”要求教師依據學生的差異，本著給學生提供自主探索機會的原則，設計探索性和開發性的課堂作業，并從質和量上分出不同的層次。“量”指設計的練習題、鞏固題要符合不同層次學生的差異需求。可設計必做題、選做題、思考題，使學生的練習和作業具有彈性，實現統一要求和因材施教的有機結合。“質”指作業訓練題的難易程度應分檔設計。一般可按問題的難易程度和涉及的思維能力分為基礎題、開發題，以適應不同層次的學生練習。

(4)根據學生的不同層次給予不同的評價和及時的反饋。成功的評價反饋是激勵學生學習的有力手段，對不同層次的學生應采用不同的評價標準，筆者認為，可以采用表揚評價、激勵評價和競爭性評價來分別進行。對數學學習成績優秀、學習能力非常強、學習態度非常端正的學生給予競爭性評價，以促進他們更嚴謹謙虛，不斷超越自我;對數學學習成績、學習能力、學習態度都比較一般或稍偏好的學生給予激勵評價，促進他們積極向上;對學習成績差、學習能力低、學習態度不好的學生給予表揚性評價，尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步。

4 改進教學方法

受素質教育這一觀念的影響，教師的教學開始出現一些轉變:從傳統的片面追求升學率到重視對學生綜合素質的提高;從單純的填鴨式教學到以啟發為主，盡力發掘學生潛能的引導式教學;從一味要求學生學習到開啟學生自身興趣并發揮其主觀能動性。但是要真正實現這種轉變，真正實現素質教育，教師要發揮不可忽視的引導作用，教師教學方法的改變就是其中要改進的重要方面之一。筆者認為，可以從以下幾個方面來談一談教學方法的改進:

(1)善于利用多媒體等教學工具。數學和語文、英語這類課程相比，理論性更強，也更側重于實踐，很多時候需要學生有很強的空間想象力。而且，初中數學新教材采用了“問題情境——建立模型——解釋、運用與拓展”的模式設計教學過程，突出了學生在學習過程中的主體地位，提倡學生自主探索和合作交流的學習方式，但是用單純的語言和簡單的圖片有時很難創設出適合學生發現新知又能激發學生強烈求知欲的問題情境，而利用多媒體可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩，用直觀的圖形及和諧的聲音，使枯燥而又抽象的數學知識變得生動形象，使數學教學具有很強的真實感和表現力，更容易迅速吸引學生的興趣和注意力。

(2)教學過程中注重引導開發而非單純灌輸。教師在新知識的講述中要一改常規的教學方式，更注重學生主觀能動性的發揮，培養學生的推導能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，最佳的教學方式還是教師引導學生給出一定的例子讓其自己推導出相應的知識點，這樣學生才能真正理解相關內容。

(3)數學習題的設置結合實際，深入淺出。數學是一門應用性很強的學科，同樣的定理從不同的角度入手可以出很多難易不同的題目，僅僅掌握一個概念是遠遠不夠的，還需要通過習題的練習反復實踐才能真正將知識融會貫通。所以教師需要從不同的角度設置習題，讓學生的思維從問題本身最終落實到對知識點的深入理解上來。但是此時，習題的設置如果結合日常生活來進行就更容易引起學生興趣，同時也助于增加學生解決實際問題的能力。

5 結語

初中數學是數學教學的基礎，全面提高學生的數學水平、數學能力和基本技能，豐富學生的數學知識離不開教師數學教學質量的提高，這也是發展素質教育所必須做到的。在提高教學質量的過程中，教師“以生為本”觀念的切實貫徹、教學方法的有效改進、“差異教學”的認真落實以及學生學習習慣的培養、學習興趣的提高固然是關鍵，但是家長的幫助對此也起著非常重要的促進作用。所以，要提高初中數學教學質量，我們必須全面發揮教師、學生、家長等各方的作用，切實做到在提高教學質量的同時，學生能得到全面的發展。