如何積極開發并巧用歷史教學資源

國家義務教育歷史課程標準指出：歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，提倡學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式；歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習創造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學應如何積極開發并巧用教學資源，以期與同行們商榷，起到拋磚引玉的作用。

對于教材，新課改指出是用教材而不是教教材。事實上也應該如此。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。因為，歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已。可見，有待我們去開發和利用的歷史課程資源還有很多。

1.圖書、報刊資源是常見易獲的教學資源

歷史是一門綜合性很強的人文學科，涉及的知識廣泛。圖書和報刊，社區部門單位有，學校有，不少個人也有，只要留心，它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全，如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物，可以借來一用，也可以組織學生去閱讀或摘錄。在報刊方面，除普遍訂閱的日報與歷史專業報刊外，《文萃報》、《中國剪報》、《文史博覽》等對歷史教學也很有幫助。老師平時注意收集和保存這些，就可供急用之所需；號召學生課外去閱讀摘錄，既可豐富學生的社會人文知識，加深他們對課程內容的理解，又能促使他們的“動”，促進課堂的“活”。這是一舉多得的事，師生都應該樂意為之。

2.鄉土、社區資源是學生最信服、最易接受的教學資源

作為一個歷史教師，應當隨時隨地地發現和利用社區中的鄉土資源，如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源，學生最信服、最易接受，因為他們的現身說法，能夠在不同層面，從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源，家譜，不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。學生對身邊的事物很感興趣，喜歡探究，如果教師恰當巧用這些社區鄉土資源，不僅能夠滿足他們的需求，豐富其歷史知識，更能激發他們學習的主動積極性，活躍歷史課堂。如關于“中華民族的抗日戰爭”一章的教學，我就曾組織學生參觀“廠窖慘案”紀念館并請當年的幸存者現場講述，這樣學生對日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質的認識非常深刻，教學效果特別好。

3.廣播、影視資源是鮮活生動而又豐富的教學資源

近年，歷史題材的影視作品與錄音大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻記錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對幫助學生理解和體會歷史有著不可替代的作用，是應重點利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，只要不過于違背史實，也可以有選擇地利用，因為它們或多或少地提供了某一歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，以增強其歷史感和歷史理解能力。這類資源多，關鍵在巧用。要巧用，先是精選畫面，再是優化重組內容，然后是確定最佳的呈現方式。時下的教育裝備較以前有很大的進步，呈現方式可采用錄音帶、VCD或者課件播放。前兩種方式播放，對于一般的學校來說應該是沒有問題的。之所以要精選，是因為課堂教學時間短，而可取的資源多；之所以要優化重組內容，是因為這類資源畢竟不是為教學而專門設計的，我們的教學內容比較集中，教學程序也自有體系和規矩；之所以要確定最佳的呈現方式，是因為這些資源生動鮮活，采用其他方式呈現會失去其生動與鮮活的特性。

4.信息、網絡資源是豐富而又便捷的教學資源

信息技術和網絡技術的發展，為歷史教學提供了更加方便、快捷和豐富的教學資源。隨著教育裝備水平的提高，網絡已進入不少校園，我們應該好好地利用，使之為歷史教學服務。特別是計算機教學的推進，更加方便我們充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯網提供的歷史教育網站、歷史資料數據庫和圖書館、檔案館網站等，以獲取豐富的歷史教學資源。我覺得對于初中歷史教學很有幫助的網站有許多，其中尤以“中學歷史教學資源”、“人教社—初中歷史”、“初中歷史教學網”、“中基網—歷史”、“歷史中考網”、“歷史圖片素材”、“歷史教學資源”等網站為佳。還有一些學校網站如“24小時學習網”、“番禺教學資源中心”、“萬源教育網”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色，我們不妨進行瀏覽，也會得到一些收獲。巧用這類資源，精選仍然重要，更值得注意的是要及時下載并保存，因為有些專題性的資源過期再難覓。如2005年的紀念二戰勝利60周年專題、紀念鄭和下西洋600周年專題，在2005年的網上是最齊備的，如不及時下載保存，以后就難以獲得了。

除了上述的四類資源外，還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開發利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀，等等，這些資源也應當因地制宜地加以利用。總之，我們應當樹立“在生活中尋找歷史教學的靈感”的觀點，把能夠為歷史教學服務的資源都盡可能地開發和利用起來，去偽存真，取精用宏，以使學生學習動起來、歷史教學活起來。