春風(fēng)化雨，潤物無聲

摘 要： 本文作者通過案例分析了《致女兒的信》，并對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞： 愛情教育 《致女兒的信》 案例 反思

一、案例背景

“愛情”一直是校園一個(gè)諱莫如深的青春話題。教師和家長往往談“愛”色變，學(xué)生談“情”說“愛”必被視為“大逆不道”。然而，中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)異性會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺，渴望和異性朋友交往。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。

“愛情”是個(gè)敏感的話題，在教學(xué)中一直是一個(gè)禁區(qū)，沒有人敢輕易涉足。如果稍有不測，就會(huì)發(fā)生意外事件。好在現(xiàn)在的教科書已經(jīng)開始注重這方面的教育，并在人教版九年級(jí)課本中選入了唯一的直接探討愛情話題的閱讀文章《致女兒的信》。這篇課文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信：針對(duì)愛情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式地說教，而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。故事本身并不令人費(fèi)解，耐人尋味的是故事背后的寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對(duì)愛情的理解：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀。

這篇文章的選入，我覺得是教材在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，也是更加人性化的體現(xiàn)。對(duì)于愛情，不論是在遷客騷人的筆下，還是在影視作品中，都是不可或缺的角色，少了它是成不了席的；而這也是每一個(gè)人要經(jīng)歷的必然階段，為什么要遮遮掩掩呢？為什么不光明正大地把它說明白呢？

二、案例描述

在課堂教學(xué)中，我就直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出：“請結(jié)合文中重要的詞句予以回答愛情的真諦是什么？并談?wù)勀阌质侨绾卫斫獾模俊?/p>

文中詞句學(xué)生輕而易舉地找了出來：“忠誠”“心靈的追念”。但讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫鈺r(shí)，學(xué)生你看我，我看你，大眼瞪小眼地笑，只有幾個(gè)愛耍嘴皮子的學(xué)生在那里嬉笑，說著讓人發(fā)笑的話。看到此情此景，考慮到學(xué)生對(duì)愛情這個(gè)話題興趣較大，但又羞于發(fā)言或不敢發(fā)言，尤其是女生，對(duì)于這個(gè)話題更是面紅耳赤，雖然腦子里對(duì)這個(gè)話題可能是思考了很多，但當(dāng)真正拿到課堂上來與大家暢談時(shí)，又不敢輕易吐露。我感覺今天的課堂和以往有些不同，因此決定點(diǎn)名。第一個(gè)回答者至關(guān)重要，因此我選擇了平常膽大健談的班長，他雖然也有些怯場，但還是大著膽子站起來，說出了自己的想法：愛情就是彼此間相互信任，兩情相悅。這下子一石激起千層浪，學(xué)生們都積極踴躍地發(fā)言。

看到學(xué)生眼神中流露出對(duì)小說、影視中纏綿悱惻、驚天動(dòng)地的愛情故事的無限神往時(shí)，我嘗試著在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。我說：“真正的愛情經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，如果你真的愛一個(gè)人，五十年后如果你依然能像第一天那么愛她，那么你才有資格說‘愛’這個(gè)字，用我們古典的文言說就是：執(zhí)子之手，與子攜老。”學(xué)生馬上反駁，五十年后，都已經(jīng)是老頭、老太婆了，還談什么愛情呢？是啊，在他們看來，愛情就是年輕人的事情，過了那么多年，愛情還能不“過期”嗎？關(guān)于“忠誠”，與其從文本到文本教條式說理，不如用生活實(shí)例予以說明，更加通俗易懂。因此，我不失時(shí)機(jī)地將前一天所看的《心靈花園》欄目中《第三次離婚》的內(nèi)容講給學(xué)生聽。

關(guān)于“忠誠”，生活中真實(shí)的案例，作為旁觀者的學(xué)生會(huì)有著更真切的感悟，的確立竿見影，一位平時(shí)少言寡語的男生也舉手發(fā)表了自己對(duì)“忠誠”的看法：“未婚夫因意外變成植物人，未婚妻不離不棄……”當(dāng)然，學(xué)生要真正理解“忠誠”需要經(jīng)過很長一段時(shí)間，等自己體驗(yàn)了真正的愛情后才能真正有所感悟。這是任何人都無法取代的領(lǐng)悟，更是教育所不及的。

關(guān)于“心靈的追念”，生死相依的愛情，對(duì)學(xué)生來說就更遙遠(yuǎn)了。也許他們能理解《泰坦尼克號(hào)》中杰克和露絲那三天的轟轟烈烈的愛情，但他們能想象《人鬼情未了》中穿越時(shí)空的愛情嗎？他們能理解《梁山伯與祝英臺(tái)》中生死相隨，雙雙化蝶的愛情嗎？

看到學(xué)生漸漸高漲的情緒，考慮到早戀就像是一朵帶刺的玫瑰，有些學(xué)生會(huì)被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，就常常被無情地刺傷，我于是因勢利導(dǎo)：“愛情的至真至善至美，同學(xué)們現(xiàn)在能否涉足？”

這個(gè)問題一提出，教室就頓時(shí)炸開了鍋。有人說：“只要不影響學(xué)習(xí)，中學(xué)生可以談戀愛。”有人說：“中學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，過早談戀愛會(huì)耽誤我們學(xué)習(xí)，影響我們前程，畢竟我們精力有限。”有人說：“愛情是建立在經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上的，而我們現(xiàn)在都是由父母養(yǎng)活，怎樣養(yǎng)活另一半”……

三、案例反思

教育應(yīng)不應(yīng)該涉足愛情的領(lǐng)域？我認(rèn)為這是教育無法回避的問題。在教育改革日益深入的今天，我們的教育越來越關(guān)注人的發(fā)展，越來越趨向教育的本質(zhì)，而愛情作為人的內(nèi)心世界的一種圣潔的情感，是不能被排除在“人的發(fā)展”這一教育話題之外的。令人欣喜的是，我們的教育觀念在不斷更新，愛情教育也已受到關(guān)注，現(xiàn)在我能夠公開地談愛情教育這一事實(shí)本身，就可以說是一種具體表現(xiàn)。

愛情教育，應(yīng)該是一曲永遠(yuǎn)回響在學(xué)生心靈天空的優(yōu)美旋律。它帶給學(xué)生心靈的陶冶，帶給學(xué)生審美的愉悅，帶給學(xué)生道德的修養(yǎng)，還帶給學(xué)生追求幸福的智慧。給學(xué)生閱讀蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》這首優(yōu)美旋律的序曲時(shí)，我不僅用充滿理想和浪漫的序曲拉開了愛情教育的帷幕，而且嘗試在學(xué)生的人生道路上點(diǎn)燃一盞指引情感閃爍智慧的燈。在這封信里，愛情的意義被提升到做一個(gè)真正的人的層面上，學(xué)生明確這一點(diǎn)，愛情就不再是無足輕重的事情，不再是可以隨意放任的事情，這樣，愛情的嚴(yán)肅、愛情的圣潔、愛情的美好已經(jīng)滲透進(jìn)孩子們的心中。

中學(xué)生正處于青春期。青春期是個(gè)不同于兒童期而又有異于成人期的獨(dú)特時(shí)期，此時(shí)學(xué)生很自然地會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生一種純潔而又朦朧的感情。對(duì)學(xué)生愛情進(jìn)行封閉是不現(xiàn)實(shí)的，也是不明智的，因?yàn)樵诋?dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，在文學(xué)作品、影視節(jié)目中，青少年都能尋覓到“愛情”的蹤影，這些描寫愛情的作品有些并不能正確地引導(dǎo)青少年如何對(duì)待愛情，也不能讓青少年判斷什么才是真正的愛情。而青少年的好奇心理，以及生理的發(fā)育，讓他們很愿意去嘗試所謂的“愛情”。在這種情況下，在課堂上增加愛情教育內(nèi)容就顯得尤為必要。我們要用大師的優(yōu)秀作品來引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)人類最美好的愛情。而且，從某種角度來說，這些名篇名作也是更高級(jí)的青春期性教育范本。

然而，由于在一些教師和家長的眼里學(xué)習(xí)是中學(xué)生惟一的至高無上的任務(wù)，根本不對(duì)學(xué)生萌發(fā)的朦朧情感進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，我們看到了一些原本不該發(fā)生的悲劇。這些悲劇的發(fā)生，就是教育者試圖用強(qiáng)行筑起的大壩來堵塞那奔騰而來的潮水，結(jié)果這大壩被奔騰而來的潮水所沖垮。假如不是用強(qiáng)筑堤壩的辦法解決問題，而是用疏導(dǎo)的辦法將奔騰的潮水引入理性的渠道，將其化為滋養(yǎng)情感大地的涓涓溪流的話，一些悲劇就不會(huì)發(fā)生。這個(gè)“強(qiáng)行筑壩”的行為本身，其實(shí)暴露了這些教育者觀念上的問題：對(duì)學(xué)生萌發(fā)的青春期情感的不可容忍，對(duì)所謂影響學(xué)習(xí)的一切行為的堅(jiān)決抵制。于是忘記了對(duì)學(xué)生的尊重，忘記了教育的基本職能是引導(dǎo)，從而那種一味地阻止孩子的做法就順理成章地實(shí)行了。我們都知道，強(qiáng)扭的瓜不甜，強(qiáng)行和逆行只會(huì)讓人產(chǎn)生反感甚至抵抗，學(xué)生也是如此，在教育中如果只是告誡學(xué)生這樣不行，那樣不準(zhǔn)，看起來好像方法簡單，效力快，然而由于學(xué)生的行為錯(cuò)誤的因素不單一，這種方法往往僅能治標(biāo)而難治本，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理。

現(xiàn)代教育是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，它應(yīng)塑造現(xiàn)代人完善的人性，應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)代人去追求幸福的生活，這其中自然也包括人對(duì)最美好最圣潔的愛情的追求。愛情是人一生中最美好的情感體驗(yàn)，但是也可能是最危險(xiǎn)的體驗(yàn)，的確需要好好把握。當(dāng)然愛情教育的目的不是去鼓動(dòng)孩子們?nèi)绾握勄檎f愛，而是要用“理解、尊重”的態(tài)度把愛情講得美好、自然、公開，將他們青春的覺醒、愛情的萌動(dòng)向精神層面上提升，使他們真正懂得愛，懂得美，成為真正的人，獲得幸福的人生。

總之，愛情教育是應(yīng)隨人性發(fā)展的需要而產(chǎn)生，隨人性的提升而發(fā)展，是一種最基本的人性教育。它應(yīng)該像基本的道德教育、人格行為養(yǎng)成教育、健康教育一樣，是人之為人的一種最基本的情感教育，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我情感發(fā)展、自我人格完善的重要途徑。讓愛情這一曲永遠(yuǎn)在學(xué)生心靈回響的優(yōu)美旋律，公開、自然、美好地走進(jìn)我們的教育領(lǐng)域，讓學(xué)生看到“在青春的藍(lán)天上，還掛著一抹更美麗的彩虹，那就是青春的愛，帶著些許澀味的酸酸甜甜的愛”，應(yīng)讓這道美麗的彩虹堂堂正正地掛在藍(lán)天上。

參考文獻(xiàn)：

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