“外研社杯”全國英語辯論賽對大學英語教學的啟示

摘 要： 本文從“外研社杯”全國英語辯論賽聯(lián)系到大學英語教學，對辯論賽在大學英語教學中的運用進行了分析，擬通過這種教學模式激發(fā)學生英語學習的積極性，從而有效地提高學生的英語水平。

關鍵詞： “外研社杯” 英語辯論賽 大學英語教學 教學模式

2008年5月20日，第十二屆“外研社”全國大學生英語辯論賽在外研社國際會議中心舉行。每次看完辯論賽都讓筆者激動不已，聯(lián)想到現(xiàn)今大學英語教學側(cè)重交際、辯論、演講能力訓練，與英語辯論賽的要求不謀而合，如果將辯論賽應用于大學英語教學中，這種新型課堂教學模式必能有效促進大學英語教學。

本著這種精神，筆者在“外研社杯”辯論賽現(xiàn)場直播時，指導學生觀看。學生看后反應頗為強烈，趁熱打鐵，我在學生中組織了一次辯論賽。首先，由學生自己確定題目，推舉主席及正反主辯，主辯再自行結(jié)合三位助辯。因為是第一次，給學生一個星期時間準備，由我和部分學生擔任評委。一個星期后，辯論賽正式開始。正方辯題：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊；反方：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。30分鐘的辯論似乎轉(zhuǎn)瞬即逝，正反雙方大展辯才，可由于知識有限，常出現(xiàn)理屈詞窮的時候，有的聽眾激情難按，代為辯論，雖有違規(guī)章，卻也增色不少。結(jié)束后，詢問學生感受，學生自覺知識有待豐富，也理解了課外準備的重要性，同時覺得這種方式很好，若能很好地完成，對英語水平的提高不可同日而語，要求以這種方式進行大學英語教學。

抓住學生的心理特征，結(jié)合正在進行的教學內(nèi)容，我給他們布置了課外閱讀的任務。學生閱讀了相關課外知識之后，深刻地理解了文章內(nèi)容，有了自己的見解，又確定了一個辯論題目。正方：個人的命運是由個人掌握；反方：個人的命運是由社會掌握。雙方的論點都比較有力，對辯論技巧的掌握較之前次熟練。這場辯論實力相當，雙方都有沒做好的地方，但這次辯論賽較第一次大有進步。辯論課的開展受到學生的歡迎，總體來說，有以下幾方面的成效：

一、學生知識面擴大

進行一場成功的辯論賽，首先必須準備大量的必備材料。學生在老師的指導下進行有關資料的收集，這也是一個學習的過程。不過在選擇辯論的題目時要注意選取難度適中的辯題，學生查找資料會方便些，論證資料充分些，積極性也更高些。

二、能力得到培養(yǎng)

首先是思維能力和口頭表達能力得到了充分的鍛煉。值得一提的是，學生的分析能力有了進一步提高。從一堂堂小小的辯賽中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生從分析事件、人物，闡述觀點到思想升華，都有了明顯的進步。

三、口語水平提高

如果說辯論的意義在于它能夠使雙方（甚至多方）在論爭的過程中，突破自己思維和觀察的局限，聽到不同的聲音，更好地認識客觀世界，大家向著共同的目標奮進。那么英語辯論賽對增強學生英語運用能力以及改進外語教學都大有裨益，這使學生看到了英語學習不應該只停留在考級拿證，而是要實踐運用。

四、與社會接軌

隨著全球在政治、經(jīng)濟、文化和教育等領域的一體化進程的加速，人與人之間的交流開始從地區(qū)、國家擴展到不同大陸乃至全球。與此相適應，在外語教學中，發(fā)展學生的語言交際能力已被融入外語教學的目標之中。為了充分利用中國和西方外語教學的優(yōu)勢，有必要探求一條能將交際教學融入傳統(tǒng)中國大學英語教學的教學方式，從而有效發(fā)展學生語言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個要求。學生在準備辯論期間，需要不斷地調(diào)查、研究、比較、思考。學生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找到答案，而這個尋找準備的過程也會使學生的英語水平得到提高。培養(yǎng)學生英語語言交際能力既是學生本身的迫切愿望，也是社會發(fā)展對每一個英語學習者所提出的迫切要求。當然，這種英語教學模式的探求，需要廣大中國外語教師的共同努力。

綜上所述，“外研社杯”全國大學生英語辯論賽確實給人啟迪，觀看后把辯論賽引進課堂收到了較好的教學效果，能給學生以施展才能的機會。在這過程中，學生不但學到了豐富的知識，開闊了視野，更重要的是切實地提高了英語水平。總之，把辯論賽應用到大學英語教學，有利于提高學生的學習興趣，有利于突破重點、難點，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力、提高學生整體素質(zhì)，對于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。

參考文獻：

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