優化教學設計，培養學生創新能力

“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。實施素質教育，要以培養學生的創新能力和實踐能力為重點。作為一門具有工具性、人文性、知識性、綜合性特點的語文學科，它所涉及的思想認識、道德修養、思維訓練、情感體驗、審美教育、知識儲備及語言文字的表達技巧等都與創新能力密切相關。語文教學是最能培養學生創造能力的。教材中那些情文并茂、語言優美的課文最易喚起學生的想象，激發其情感，挖掘其創造潛能。

一、創設和諧環境

著名心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創新能力，就需要提供一個完善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”培養學生的創新思維能力，首先必須創設富有創新的情境和氣氛。因此在教學中，教師要以優美生動、富有兒童化語言或形式多樣的教學手段，配給學生親切感的體態動作等營造新穎有趣、引人入勝的課堂氣氛。要絕對尊重學生的主體地位，引導學生多思，鼓勵學生多問，允許學生發表不同的意見，充分發揮學生的主動性和獨創性。我們要充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和諧的微笑灑向全體學生，營造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氣氛，進而有利于培養學生的創新精神。

如教《豐碑》一課時，學到：將軍知道被凍死的那位老戰士竟然是軍需處長時，久久地站在雪地里，緩緩地舉起右手向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。我讓學生討論：這個莊嚴、神圣的軍禮表達出將軍對軍需處長的什么情感？有的說：表達了將軍的自豪之情，因為隊伍里有這么好的干部而感到驕傲、自豪；有的說表達了將軍的崇敬之情，因為軍需處長有著毫不利己、專門利人的偉大品質；有的說：表達了將軍的痛惜之情，因為這樣好的干部卻被凍死了；還有的說：表達了將軍的內疚之情，因為這么好的軍需處長，剛才自己還訓斥了他……學生各抒己見，討論非常熱烈。這樣和諧、民主的教學氣氛，有利于培養學生的發散性思維、多角度思考問題、培養學生的創新精神。

二、激發創新興趣

啟發和激勵學生濃厚的創新興趣，是培養學生創新思維能力的重要工作。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此，語文教學中我們應該想方設法激發學生的創新動機和興趣。如學習《草船借箭》一課，一開始我就提出：為什么課題中用“借”而不用“騙”？學生對這樣的問題很感興趣，想弄個究竟，于是他們迫不及待地讀課文，讀后相互討論，然后歸納用“借”的好處：一是說明有借必有還，到以后戰斗時候的“歸還”；二是用“借”贊揚了諸葛亮的神機妙算和為人；三是與文中的有關句子相照應。這樣的問題自然激發了學生的創新興趣。

又如我教《富饒的西沙群島》一文，板書完課題之后，我介紹說：“祖國的西沙群島，是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優美，特產豐富，是個可愛的地方，請同學們找出課題的題眼，看到課題你想知道什么？”有的學生發言為什么說西沙群島是富饒的島嶼？有的學生說課文是從哪幾方面寫西沙群島的美麗富饒呢？這些問題，很好地激發了他們的創新興趣。學生們帶著這些問題，興致勃勃地朗讀課文內容，以讀促思，以讀理解課文內容。

三、引導求異思維

好奇既是孩子的天性，更是求異思維形成的過程。人的創新能力主要是依靠求異思維，它是創新思維的核心。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創造性地解決問題。在小學語文教學中，注意培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創新能力。

如我教《烏鴉喝水》一文，在講完課文之后，我有意提問：“烏鴉還可以用什么辦法喝到水？”有個學生說：“書上講‘把小石子一個一個放在瓶子里……’這種喝水辦法不好，小石子一個一個放太慢了，可以把瓶子扳斜，擱到石子上，這樣水就往瓶口斜，烏鴉就可以喝到水了。這樣做又快又好。”有個學生說：“烏鴉可以用石子打掉瓶口，然后喝水，因為烏鴉渾身長著羽毛，用不著怕割破皮。”這些獨特的見解，突破常規的禁錮，正是創新意識的萌芽，我一一加以肯定。

再如教學習《買櫝還珠》時，我問學生：“從這則寓言中你們懂得了什么道理？”大多數學生都認為：看一種事物，不能只看外表，而應該抓住實質，要防止上當受騙。無疑這是正確的，已形成定勢，為了突破這一定勢，產生新的認識，我進一步啟發學生：假如你是一位商品生產者，你很想使自己的產品暢銷，你會從這則寓言中得到什么啟示？一石激起千層浪，學生有了新的認識，紛紛認為：一種商品要想暢銷，除了要質量好外，還必須有精美的包裝，只有這樣，才能吸引顧客。這種認識的產生就是創新。

四、鼓勵質疑問難

學源于思，思源于疑。古人云：“疑是思之始，學之端”“小疑則小進，大疑則大進”。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有探索，常有創新。講課一開始就要鼓勵學生在預習的基礎上質疑問難；講課中提出：“我們的祖國歷史悠久，人才輩出。李時珍就是其中的一位，你想了解他嗎？讀讀課文，把你了解他的那一方面提出來。”學生學習就興趣盎然，結果提了很多問題：1.醫生能救死扶傷，為什么李時珍的父親不讓他當醫生？2.什么叫完善的藥物書？3.李時珍寫一本《本草綱目》為什么用了27年？這些問題有的緊扣課文內容，提得好，有的似乎離開課文中心，但我不隨意否定，而是調整教案設計，以學生提出的問題引導學生學課文，讓學生的求知欲得到滿足，從而達到好的教學效果。

五、啟發創新想象

想象力是創新的翅膀。一切創新活動都離不開想象，讓學生展開豐富的想象可以使他們的智力活動突破個人的認識局限。學生的想象發展了，就如同插上了翅膀，飛向崇山峻嶺，飛向白云藍天，飛向天涯海角。想象是創造性的源泉，沒有想象，就沒有創造。教學中，教師必須注意訓練學生具有豐富的想象力。

如我教《可愛的草塘》一文時，學習完課文內容之后，我滿懷激情地說：“在黨中央的號召下，無數建設者投入改造北大荒，征服大自然的洪流中，譜寫了一曲曲改造自然的壯麗篇章，如今的北大荒，已是名副其實的北大倉，是我國重要的商品糧基地，生產人參、鹿茸、貂皮等名貴特產，同學們，改革開放三十一年來，當年的小麗如今怎樣了呢？草塘有了什么變化？請展開你想象的翅膀，飛向可愛的草塘。”學生們興致勃勃地討論起來，有的說：如今的小麗利用現代化科學技術養殖畜牧業，牛兒壯、羊兒肥、魚兒香、雞鴨成群，還有配套的食品加工公司，生產出來的產品遠銷國際市場，讓世界各國人民品嘗到中國北大荒的特產；有的說：北大荒發生了翻天覆地的變化，一座座汽車忙碌著向祖國四面八方運輸，豐厚的資源吸引著無數商人投資辦廠；還有的說：那里的人們充分利用北大荒優越的地理環境，優雅的自然景觀，興建了許多風格各異的旅游渡假村，來這里旅游的人們絡繹不絕……學生們展開的想象合情合理，他們興趣盎然，收到了很好的教學效果。

六、提供機會，“做”中創新

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深也最容易掌握其中的內存規律、性質和聯系。”因此，為學生提供機會，讓他們動手操作，在“做”中發現問題，探求新知，是勢在必行的。我的主要做法是在課堂上提供動手操作的機會，使學生在“做”中發現事物之間的聯系。如在教《撈鐵牛》一課時，讓學生親手做實驗，使學生深入理解懷丙和尚究竟如何利用水的浮力，將被水沖走的八只大鐵牛撈回來。學生思維便豁然貫通。

我還經常利用辦“手抄報”的形式，讓學生的各種能力得以發揮，發掘他們的創造才能。學生對此項作業更是喜歡，因為繪畫能力強的學生可以畫取勝；字寫得好的學生可在字上顯神威……“手抄報”以新穎的版面，豐富的內容吸引著學生，特別是為“手抄報”起名字時，更加顯示了他們的創新意識。有的說：我，《信息報》的記者，我的報紙內容豐富多彩，各種信息及時準確，它隨時幫您解決疑難問題；有的說：《小白鴿》真美麗，她飛得高，看得遠，是信息的使者，知識的傳播者，我的報紙會像小白鴿一樣為同學們傳播知識；有的說“我是《春雨報》的主編，我的名字有一段來歷。星期日的早上當我坐在桌前想不到手抄報的名字時，這時一場春雨恰巧‘沙沙沙’地下起來，使我靈感一來，《春雨報》這個名字就誕生了。人們常說：‘春雨貴如油’，愿我的報紙像春雨一樣滋潤大家的心田。”……聽著這些在活動中激發出的創造之言，我的心怎么能不為之感動？看著圖文并茂具有創新能力的杰作，我又怎能不感到自豪？

綜上所述，小學語文作為一門基礎學科，是培養學生創新思維能力的廣闊天地。我們要創造性地利用教材，努力培養學生的創新思維能力，發展學生的創造力，使學生潛移默化地受到祖國優美語言文字的感染熏陶，增強民族自豪感，弘揚祖國的優秀文化。