結合歷史教育教學，培養學生愛國情感

摘 要： 加強學生愛國主義教育，是全面推進素質教育的需要。愛國主義教育是貫穿歷史課教學的一條主線，是歷史教學的永恒主題，也是提高學生思想道德素質的有效途徑。本文認為，應緊扣課本，把握歷史信息進行愛國主義教育；結合鄉土歷史進行愛國主義教育；充分利用歷史素材進行愛國主義教育；運用多種教育方法進行愛國主義教育。

關鍵詞： 歷史教育 愛國情感 途徑方法

青少年學生是祖國的未來和民族的希望。青少年學生的愛國主義教育工作，事關中國特色社會主義事業的大局，同時加強學生愛國主義教育，也是全面推進素質教育的需要。

歷史學科是對學生進行愛國主義教育的主要學科，也是對學生進行愛國主義教育的主要渠道。因此，歷史教師對學生進行愛國主義教育是責無旁貸的。下面我就在歷史教育教學中如何對學生進行愛國主義教育談一談自己的粗略見解。

一、緊扣課本，把握歷史信息進行愛國主義教育

在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷史信息源源不絕，尤其是在近百年歷史中更為突出。在教學中，要把握好

最有效的歷史信息，對學生進行愛國主義教育。如講述鴉片戰爭歷史，最有效的愛國主義教學信息就是林則徐禁煙；講述甲午中日戰爭歷史，最有效的愛國主義教育信息就是致遠號管帶鄧世昌下令向日本吉野號撞擊，中魚雷沉沒，全體官兵壯烈殉國；講述辛亥革命的歷史，最有效的愛國主義教育信息就是孫中山為救國奔波于海內外，奮斗終身，等等。我們在這些最有效的歷史信息的教學過程中，要特別把握三個環節：①教師在課堂上分析這些歷史事件的背景、經過、結果和作用；②教師分析后讓學生發表意見，補充與這些歷史事件有關的資料；③讓學生在課后寫小論文，評述這些事件中主要歷史人物的愛國之舉。通過上述三個環節的教學活動，由淺入深，逐步對學生加強愛國主義教育。

二、結合鄉土歷史進行愛國主義教育

鄉土歷史是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。加里寧說：“愛國主義教育從深入認識自己的故鄉開始的。”此話很有道理，人們對自己家鄉的山水草木、歷史發展、社會變革等一般都有深厚的感情。特別是講到某一歷史時段有自己家鄉的有關人物或事件時，學生往往都非常激動。

如當我講到“戚繼光抗倭”這一段歷史時，便向學校申請帶領學生到離學校不遠的天馬山參觀民族英雄戚繼光的石像及其題寫的石刻摩崖，一邊參觀一邊講述當年戚繼光抗倭的斗爭中率領官兵英勇戰斗的故事，在場的學生都對民族英雄肅然起敬。當講到“抗日戰爭和解放戰爭”的歷史時，便組織學生到當地烈士陵園瞻仰革命烈士紀念碑，向學生們講述革命烈士楊青云等人的故事，學生們都對革命先烈的英勇精神肅然起敬，并向烈士默默致哀，離開時還留下悼念的小白花。

這樣結合鄉土歷史，既加深了學生對歷史基礎知識的理解，同時又對學生深化了愛國主義的教育，深受學生的歡迎。

三、充分利用歷史素材進行愛國主義教育

歷史教材中蘊含著豐富的教育素材，歷史學科有其自身理論的科學性、史料的真實性和內容的客觀性。在道德情感的領域的教育中贏得了得天獨厚的優勢——真實、感人、可信，它“序事之中即見其指”，通過形象、具體、行動的人物的事件感染人、熏陶人，正可謂“細雨潤物”，在潛移默化中使人的愛國主義情感得到了滋潤和升華，因此，充分利用歷史素材對學生進行愛國主義教育是每位歷史教師義不容辭的責任。

通過歷史，我們不難發現，歷史上所有站在時代前列的、推動歷史前進的杰出人物，無一例外，都是愛國的。從古到今，自上而下，愛國事例俯拾皆是，不勝枚舉。如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原；“匈奴未滅，何以為家”的霍去病；“精忠報國”的岳飛；明朝后期奮戰十年，蕩平倭寇的戚繼光；明末清初打敗荷蘭殖民主義者，使臺灣回歸的鄭成功；鴉片戰爭中，虎門銷煙的林則徐；抗擊入侵的沙俄，收復新疆，“引得春風度玉關”的左宗棠；甲午戰爭中，浴血奮戰，“平壤城頭留英名”的左寶貴；戊戌政變后，甘灑熱血，“我自橫刀向天笑”的譚嗣同；辛亥革命時期，為“驅除韃虜，恢復中華”而進行不屈不撓斗爭的民主革命先驅孫中山；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……所有這些，都是他們用實際行動譜寫的愛祖國、愛人民的贊歌，體現了中華民族“千百年來鞏固下來的對自己祖國的一種最深厚的感情”，發揚和豐富了中華民族優良的傳統和崇高的品德，為后人留下了十分寶貴的精神財富，他們的人生價值取向，為今天的中學生樹立了光輝的學習榜樣。

四、運用多種教育方法進行愛國主義教育

教學是師生的雙邊活動，學生的學習主體地位必須得到尊重，但教師的立場、觀點和引導卻是實施愛國主義教育的前提，教師必須具有鮮明的立場、富有感染力的語言和周密的課堂設計，對不同類型的素材，施以不同的教育方法。對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”，等等，教師如果有感情地朗讀，就能燃起學生的熱情，激起他們的聯想。對歷史上的一些重大事件，教師如能富有魅力地講述，也能激發學生豐富的情感；講四大發明，如數家珍；講黃海大戰，聲淚俱下；講南京大屠殺，義憤填膺等，都能使師生情感交融，引起共鳴。

在歷史教學中，教具的使用也是進行愛國教育的極好方法。講中華民族的偉大成就，如果將中國古代的四大發明、地動儀、長城等的模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發明創造，就會使學生產生非常強烈的民族自豪感。此外通過電化教學對學生進行生動形象的愛國主義教育，是最能調動學生學習歷史積極性的一種教學形式，學生也最樂于接受，教學效果也較好。在講述中國近代后期文化史的時候，我們把解放前在英國劍橋大學留學取得優異成績，解放后拒絕英國優厚待遇的挽留，立志回國作出重大貢獻的華羅庚的事跡，整理錄音后結合講課播放給學生聽，學生聽后非常感動，甚至熱淚奪眶，紛紛表示要向華羅庚學習，熱愛社會主義新中國，決心為實現祖國四個現代化而勤奮讀書。