新課程理念下的高中化學(xué)課堂導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)

摘 要： 本文作者結(jié)合自己在新課程理念下使用高中化學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從導(dǎo)入知識(shí)、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)思維等幾個(gè)方面對高中化學(xué)課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中化學(xué)課堂 課堂導(dǎo)入

教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。

“當(dāng)學(xué)生對于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”。［１］由此可見課堂導(dǎo)入的重要性。在適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學(xué)學(xué)習(xí)需要就被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對有關(guān)事物的敏感性顯著增強(qiáng)。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和初中生有明顯不同，“在形成化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐步開展，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)習(xí)具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。［２］

針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)對不同的教學(xué)內(nèi)容“可以從哪些方面導(dǎo)入”和“如何導(dǎo)入”是我在新課程教學(xué)中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學(xué)工作，我有如下一些實(shí)踐體會(huì)。

1.課堂導(dǎo)入的重要作用之一就是引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

這要求引入知識(shí)時(shí)不要故弄玄虛，不要過于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣、有欲望地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

在新授課中教師可以故事導(dǎo)入或直接導(dǎo)入，如在《化學(xué)能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入是化學(xué)這門學(xué)科的特色，如蘇教版必修1中《離子反應(yīng)》一課幾種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中則可通過學(xué)習(xí)探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關(guān)要求的方式導(dǎo)入，如《鹽類水解復(fù)習(xí)課》中可以分析討論“25℃時(shí)，分別向NaCl、NHNO、CHCOONa溶液中滴入2—3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象？為什么？”明確課堂目標(biāo)。

2.課堂導(dǎo)入的另一個(gè)重要方面是設(shè)計(jì)問題情境

用來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題不應(yīng)是隨意性的，“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”。［３］

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來準(zhǔn)備導(dǎo)入素材，不可嘩眾取寵。來自學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的問題是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的根基和源泉，應(yīng)充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導(dǎo)入膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導(dǎo)入酯化反應(yīng)，在講合成材料時(shí)可結(jié)合熱點(diǎn)新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時(shí)可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。

3.通過導(dǎo)入達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。有效的教學(xué)情境既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種學(xué)生急于想解決而運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)又無法解決的問題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念而導(dǎo)入新課。如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引入，由學(xué)生說明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學(xué)過的知識(shí)分析原因，探討金屬的防腐措施；又如在《氯氣》一課中，以漂白實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究氯水漂白作用的真正成分；再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學(xué)生搭建CH的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引入，并進(jìn)一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考。

通過各種形式的練習(xí)進(jìn)行分析歸納過渡到新課，這也是引入新課常使用的方法。使用本方法時(shí)我們要注意習(xí)題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習(xí)題難度題量要適中，忌選擇過多過難過怪的習(xí)題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。

總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究、名人軼事或化學(xué)史、社會(huì)現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應(yīng)注意及時(shí)將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)上，忌主次不分，喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

［１］陳琦，劉儒德等.當(dāng)代教育心理學(xué)（修定版）.北京師范大學(xué)出版社，2007年第2版.

［２］劉知新，吳俊明，王祖浩.學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系#8226;化學(xué)#8226;化學(xué)學(xué)習(xí)論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007年第2版.

［３］中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003年第1版.