新課程理念下的高中化學課堂導入方式設計

摘 要： 本文作者結合自己在新課程理念下使用高中化學新教材的教學經驗，從導入知識、設計問題、啟發思維等幾個方面對高中化學課堂導入方式的設計運用進行探討。

關鍵詞： 新課程理念 高中化學課堂 課堂導入

教師能引導學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。

“當學生對于某些知識或技能產生迫切的學習需要時，就會引發學習內驅力”。［１］由此可見課堂導入的重要性。在適宜的化學學習情境的刺激下，已經形成的潛在的化學學習需要就被調動起來，使學生對有關事物的敏感性顯著增強。

高中學生學習化學的動機和初中生有明顯不同，“在形成化學學習動機方面，隨著化學學習的逐步開展，學習者認識、了解化學學習具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。［２］

針對高中學生學習化學的動機特點對不同的教學內容“可以從哪些方面導入”和“如何導入”是我在新課程教學中常思考的問題，經過一輪完整的新課程理念下的新教材教學工作，我有如下一些實踐體會。

1.課堂導入的重要作用之一就是引入知識，激發學習動機

這要求引入知識時不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數學生通過教師的導入對本節課的教學內容有一個初步了解，有興趣、有欲望地學習本節課的內容，并且有信心掌握本節課的內容。

在新授課中教師可以故事導入或直接導入，如在《化學能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發學生的學習興趣。利用演示實驗進行導入是化學這門學科的特色，如蘇教版必修1中《離子反應》一課幾種電解質溶液的導電性實驗能使學生對這些現象產生興趣，同時也明確學習目標。在復習課中則可通過學習探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關要求的方式導入，如《鹽類水解復習課》中可以分析討論“25℃時，分別向NaCl、NHNO、CHCOONa溶液中滴入2—3滴石蕊試液，有何現象？為什么？”明確課堂目標。

2.課堂導入的另一個重要方面是設計問題情境

用來激發學習動機的問題不應是隨意性的，“課堂教學應從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。［３］

教師應依據教學內容的要求來準備導入素材，不可嘩眾取寵。來自學生的直接經驗和現實生活的問題是課堂教學得以進行的根基和源泉，應充分發掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導入膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導入酯化反應，在講合成材料時可結合熱點新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時可結合“肯德基蘇丹紅事件”等。

3.通過導入達到啟發學生思維的目的

教學情境是課堂教學的基本要素。有效的教學情境既能為學生的學習提供認知點，又能激發學生的學習動力培養良好的思維品質。教師應設計一種學生急于想解決而運用現有知識又無法解決的問題，形成激發學生求知欲的懸念而導入新課。如在《金屬的腐蝕與防護》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引入，由學生說明這種現象的危害，并結合必修2中學過的知識分析原因，探討金屬的防腐措施；又如在《氯氣》一課中，以漂白實驗導入要求學生設計實驗方案探究氯水漂白作用的真正成分；再如在《同分異構體》一課中以要求學生搭建CH的可能結構的球棍模型引入，并進一步要求思考同分異構現象產生的本質原因，使學生能從感性認識上升到理性思考。

通過各種形式的練習進行分析歸納過渡到新課，這也是引入新課常使用的方法。使用本方法時我們要注意習題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習題難度題量要適中，忌選擇過多過難過怪的習題。否則它不但起不到自然過渡、激發求知欲的作用，反而會使學生產生畏懼心理，喪失興趣。

總之，新課程理念下的高中化學課堂的導入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實物展示、實驗探究、名人軼事或化學史、社會現象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應注意及時將學生的興趣和注意力轉移到新課學習上，忌主次不分，喧賓奪主。

參考文獻：

［１］陳琦，劉儒德等.當代教育心理學（修定版）.北京師范大學出版社，2007年第2版.

［２］劉知新，吳俊明，王祖浩.學科現代教育理論書系#8226;化學#8226;化學學習論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007年第2版.

［３］中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003年第1版.