在小學數學教學中如何提高學生的整體素質

摘 要： 在小學數學教學中，較普遍地存在著重知識和能力的培養，而忽略德育的培養的現象，嚴重地阻礙了小學生整體素質的發展。本文作者結合自己的教學實踐，探討了數學教學如何走出應試教育的誤區，既讓學生學到數學知識，又能提高學生的整體素質。

關鍵詞： 小學數學教學 整體素質 提高

多年來，由于受“應試教育”的影響，在小學數學教學中，較普遍地存在著“兩個忽視”，嚴重地阻礙了小學生整體素質的發展。一是忽視了數學教學中的思想品德教育，二是忽視了個別差異教學。

如何走出應試教育給教學造成的誤區?在理論與實踐結合的基礎上，既讓學生學到了數學知識，又能提高學生的整體素質，下面筆者對此談幾點看法。

一、加強德育滲透，用數學學科的“美”感染學生

“要成材，一定要先學會做人”，這是素質教育的一個很重要的觀點。教師的根本任務是育人。因此，我們要通過課堂教學自然滲透育人的觀點。根據學科的特點，在數學課堂教學中，德育的滲透可以從以下三個方面入手：

1.努力挖掘教材中蘊含的思想品德教育素材，適時對學生進行學習目的教育、愛國教育、愛科學教育。讓學生了解數學在日常生活中的應用，在科研領域的應用，在生產實踐中的應用，了解學好數學的意義，從而自覺地把學習數學同將來的生活、四化建設聯系起來，端正學習態度，誘發學習動機，形成積極向上的學習心理品質。

比如有一位教師介紹完我國當代著名的數學家華羅庚的故事之后問道：“聽了華羅庚爺爺的故事后你有何想法?”一位學生站起來說：“華羅庚爺爺真偉大，真了不起，我長大了也要像他那樣為祖國作貢獻!”一席話，令全班學生精神為之一振，民族自豪感油然而生。其他學生肯定也會產生共鳴，發誓努力學習，做個對社會有用的人。那么學生學習起來就會更興趣盎然。同時，不知不覺地受到了一次愛國主義教育。

2.用心捕捉，精心設計，對學生進行團結、協作精神的啟迪。《團結就是力量》唱得好：“團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼……”我們生活的社會是一個群體社會，許多工作需要我們集體努力，共同協作完成，可見團結協作的重要性。因此，從小對學生進行團結協作精神的培養，也是我們課堂教學中實施素質教育的一項重要內容。

3.及時捕捉課堂教學中育人的有利時機，適時教育。比如，某教師在教授《大于和小于》一課時，設計了這樣一道數學題：大森林里，5只小猴子與4只小白兔在進行摘桃子比賽，小猴子和小白兔誰能取得比賽的勝利，為什么?“小猴子能取得勝利，因為小猴子有5只，小白兔只有4只，5只＞4只”。在進行完基本知識的教學后，這位老師又問：“小猴子雖然能取得勝利。但是勝之不公，我們應該提倡公平競爭，你們有辦法使他們的競爭公平嗎?”課堂氣氛活躍起來。有的說去掉一只猴子，有的說增加一只小白兔，有的說去掉兩只猴子、一只小白兔……學生想出了許多方法，此時他們的發散思維得到了訓練，知識面拓展開來，不僅學到了知識，而且培養了能力。最后又有一位學生發言：“我覺得即使猴子有5只，兔子有4只，小猴子也不一定能取得勝利。因為小猴子天生活潑好動，調皮搗蛋，他們如果摘一個扔一個或者摘一個吃一個，心不往一處想，勁兒不往一處使，自顧自。而小白兔齊心協力，團結一致，照樣能取得勝利。”面對這位學生精彩而出人意料的回答，這位老師顯得很興奮：“的確存在這種可能。雖然小猴子有便利的條件取得勝利，但是他們不齊心協力，團結一致，也會錯過這次好機會，所以我們以后無論做什么事兒都應該團結一致，齊心協力，這樣才能取得勝利。”小小一道練習題，既鞏固了知識，培養了能力，又滲透了公平競爭、團結協作的精神。

二、面向全體，因材施教，使每個學生都能“吃飽”“吃好”

素質教育提倡全面發展，這個全面發展既包含了全體學生的共同發展，還包含了每個學生的各個方面的發展。因此，教師要達到這一目標，就要努力做到以下兩點：

1.面向全體學生，在教育教學中我們要做到“全面”二字，考慮問題要全面，才能有的放矢，事半功倍。因此，我們在備課時，要深鉆教材，既要考慮教材的橫向聯系，又要挖掘知識點的縱向聯系，吃透教材，做到心中有數，才能確定合適的教學目標，還要使所要傳授的知識既能讓優等生吃飽，又得能讓后進生吃好，使每個學生都能學有所得，學有所樂。總之，我們要做到面向全體，上下兼顧。

2.因材施教。教學方法要恰到好處。教師在選擇教學方法時，要根據教材的特點，因為教材有實踐型的、概念型的、計算型的等課題之分。針對不同類型的內容教師要選擇合適的教學方法，同時還要考慮到學生的實際，比如學生的特點、習慣和接受能力，從而做到“因材施教”。比如在教學《長方形的認識》一課時，教師可選擇“動手操作、共同探究”的教學方法。即教師談話揭示課題，激發興趣，然后讓學生通過數一數、折一折、量一量等實驗操作逐條抽象概括出長方形的特征，最后通過不同層次的練習，循序漸進，不斷深化對概念的理解。

總之，我們要在數學教學中滲透素質教育，促進學生全面發展。德育在小學數學教學中的滲透還有很多要注意的地方，但是不論怎樣，我們都不能忽略學生的認知水平，而要結合學生的思想實際和知識的接受能力，做到思想性和科學性和諧統一，使數學知識教學與思想品德教育有機結合，達到德育、智育的雙重教育目的。