如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)課程之一，其基礎(chǔ)性和重要性是不言而喻的。如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是廣大小學(xué)教師重點要解決的問題，現(xiàn)我就談?wù)勛约旱膸c感受。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)課應(yīng)是一堂藝術(shù)課。

為了把數(shù)學(xué)課上成一堂藝術(shù)課，教師應(yīng)精心策劃出知識的穿插、滲透與融合以吸引學(xué)生、感染學(xué)生。尤其要注意口語：把“枯燥的”、“乏味的”、“生硬的”數(shù)學(xué)知識用準確簡練、生動活潑的語言；抑揚頓挫、灑脫自如的語調(diào)；清晰流暢、環(huán)環(huán)相扣的思路，轉(zhuǎn)化為生動、形象、有趣的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力提高文學(xué)修養(yǎng)，拓展知識層面，按口語表達的要求磨練自己，使自己的口語符合一堂“藝術(shù)課”的要求。

1.口語表達要有感染力。

評判一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的重要標準：教師在課堂上能否吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，特別是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的感染力。特別是口語感染力，口語感染力強的教師，不僅能使學(xué)生更好地接受他在課堂上有意傳授的東西，而且會激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。因此一堂好課可以說是教師感情的投入，貧乏的言辭、呆板的語調(diào)，是不會感染學(xué)生的。教師對學(xué)科的真誠、專注、興趣、愛好及自豪感，都會形成對課堂的感情投入，這就需要用口語表達進行穿針引線，使學(xué)生體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿、思考、記憶和探索。

2.口語表達要有深度。

激發(fā)學(xué)生的興趣撥動學(xué)生的心弦，只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段和途徑，不是最終目的。真正目的是使學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用。故一堂好的數(shù)學(xué)課上的口語要力戒嘩眾取寵，淺嘗輒止，片面追求形式上的虛假“繁榮”，而必須達到一定的高度、廣度、深度。口語表達要有深度，是指數(shù)學(xué)教師的口語要有嚴密的邏輯性、思想性和科學(xué)性，而不能信口開河、海闊天空，更不能無中生有、節(jié)外生枝。只有在準確嚴謹?shù)幕A(chǔ)上，我們才能追求口語的清晰流暢、優(yōu)美動聽，才能追求講授內(nèi)容的簡潔明快、干凈利落，分析問題入情入理，解答疑難切中肯綮。

3.口語表達有助于記憶。

教師所講內(nèi)容，有些需要學(xué)生短期記憶，有些需要長期儲存。教師在準備一堂好的數(shù)學(xué)課前除應(yīng)明確地考慮和確定本節(jié)課在記憶上的各類任務(wù)外，還要重點考慮如何提高記憶效果，特別是如何應(yīng)用口語來協(xié)助學(xué)生記憶。此時的口語表達要注意兩個方面。

首先要利用好重音，說話聲音要有輕有重，語意要有主和次，才能突出重點、抓住關(guān)鍵，顯示口語的表現(xiàn)力引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生的印象；其次要利用好節(jié)奏，快慢、長短、強弱、緩急、高低、頓挫和停頓的交替使用，有意形成錯落有致跌宕起伏的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生有張有弛，增強他們的記憶效果。停頓是一種重要的課堂表現(xiàn)形式，對一堂好的課而言，不時留出適當(dāng)?shù)摹翱瞻住焙汀伴g隙”，讓學(xué)生進行必要的理解、思考和記憶，是非常必要的，沉默是金，此時無聲勝有聲，力求達到口語表達的“入腦”。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以傳授知識為輔，提高能力為主，真正落實教改，實施素質(zhì)教育。

現(xiàn)階段的中學(xué)畢業(yè)生動手能力差，實踐能力差，創(chuàng)新能力更差。低分低能的教育是失敗的，高分低能的教育也不能算是成功的。

一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該改變課堂上一貫的灌輸知識為主的格局，最起碼應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的發(fā)生，發(fā)展過程；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦思考現(xiàn)實世界、改造現(xiàn)實世界的能力；提高學(xué)生思維的靈活性、嚴密性、邏輯性和層次性。教師要潛移默化地教育學(xué)生處理問題既要果斷，又要有理有據(jù)，像數(shù)學(xué)推理、證明一樣，不能拖泥帶水，更不能模棱兩可。學(xué)生的素質(zhì)是多方面的：文化素質(zhì)是基礎(chǔ)；能力素質(zhì)是目標。將來能勝任工作且能夠不斷地創(chuàng)新，不斷地更新自己的知識，進而不斷地提高，不斷地迎接挑戰(zhàn)才是高素質(zhì)的體現(xiàn)，才是當(dāng)今世界有競爭力的體現(xiàn)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重應(yīng)用，理論聯(lián)系實際。

一堂好的數(shù)學(xué)課不應(yīng)該培養(yǎng)只會考試的人，我們的社會也不一定需要那么多的“數(shù)學(xué)家”。絕大多數(shù)學(xué)生都將最終成為一名普通的勞動者，不管他中學(xué)畢業(yè)后是繼續(xù)深造，還是直接參加勞動，他在中學(xué)所學(xué)的知識都應(yīng)該是“有用的”，而且是經(jīng)常用，所以上不上中學(xué)應(yīng)該是不一樣的。因此強化和教給學(xué)生解決實際問題的方法和能力，應(yīng)該成為評判一堂數(shù)學(xué)課的重要依據(jù)。

一堂好的數(shù)學(xué)課首先要注意培養(yǎng)學(xué)生知識的縱向聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身就是邏輯嚴密、環(huán)環(huán)相扣的一部羅曼蒂克史，它的情節(jié)是曲折的，是跌宕起伏的，后面所學(xué)的知識應(yīng)用到前面所學(xué)的知識中，可使原有知識理解得更透徹，掌握得更牢固。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生知識的橫向聯(lián)系。數(shù)學(xué)絕不是只為自己建造起來的一座空中樓閣，很多數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)分支原本是根據(jù)生產(chǎn)的需要，或者是由數(shù)學(xué)的只弟姐妹——物理和化學(xué)的需要而引入的：比如“微積分”，不就是牛頓在計算“萬有引力定理”時發(fā)明創(chuàng)造的嘛。所以摒棄封閉的學(xué)科概念，把數(shù)學(xué)溶入理科教學(xué)的大課堂中，才是有戰(zhàn)略眼光的舉措。再次，要注意理論聯(lián)系實際。數(shù)學(xué)建模是一種很好嘗試，學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要目的是將來能用所學(xué)知識，指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)生產(chǎn)，從實踐中來再到實踐中去。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把課堂目標由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，自主學(xué)習(xí)才是取之不盡的源頭活水。

“授之以魚，不如授之以漁”。知識是永無止境的，更新的速度是不可想象的，學(xué)生在校時間是有限的和寶貴的，因此，教會學(xué)生“會學(xué)”顯得更加重要和緊迫。自主學(xué)習(xí)是取之不盡的源頭活水，可以享用一生。

研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)捎來一曲清新的韻律。一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的“克隆”；研究性學(xué)習(xí)，是研究又不是研究，著眼點在學(xué)習(xí)。它的顯著特征是具有自主性、開放性、探究性和實踐性；打破了全體學(xué)生讀一樣的書，做一樣的題、聽一樣的講的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為中心；以社會為課堂；以過程為載體；以綜合為物征，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育觀念，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會生活適應(yīng)能力、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑；是一次真正意義上的學(xué)習(xí)革命；是一堂好的數(shù)學(xué)課的必備特征。