淺析新課程背景下的初中數學教學

一、努力探索激發興趣的途徑

激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，是促進學生主動發展的重要因素。

1.讓愛心充滿課堂。

面向全體學生，體現的是教師的博愛。正如陳垣先生教導我們萬不可有偏愛、偏惡，萬不可譏笑學生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學生盡可能多的幫助，讓學生獲得盡可能充分而自由的發展，盡力給予融入學生血液的鼓勵性評價，保護學生的自尊和自信。數學學科本身很抽象，有時甚至很枯燥，因而課堂教學不應只是簡單的知識傳授、機械訓練，而應是學科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢，激情似水，就能點燃學生心中求知的火焰。古語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點。

2.讓學生自己當老師。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、直至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析，這不僅不會埋沒教師的地位，反而更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力?！皫еR走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。

學生在學習的過程中，有時會遇到一題有多種解法，此時可以采取學生交流、講解的方法。展示不同學生的不同解法，可以使學生意識到知識的靈活性，增強一部分學生對數學的興趣及信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

3.參加豐富多彩的實踐活動。

人的認知規律是“實踐—認識—再實踐”。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學習’。”數學本身是一門理論與實踐相聯系的學科，因而，在教學過程中，教師要注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數學，體驗數學，增強認識能力。教師要結合教學內容，給學生提供實踐的機會和條件。

4.創設新穎的問題情境。

教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；要根據數學教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

二、加強自學方法的指導

自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。在中學要培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起。

1.要為學生閱讀教材創造條件。

一方面教師要經常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應迅速發展變化的社會，才能不斷攀登科學的高蜂。另一方面平時教師要多為學生閱讀課本創造條件。學生自學必須有時間的保證，這就要求教師一是必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思考；二是作業題應少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。

2.根據教材的特點，加強閱讀指導。

數學課本中既有對問題的描述，又有對問題的分析、概括；既有定量的計算，又有定性的推理；既有文學“語言”，又有數學“語言”（公式、圖像），還有圖畫“語言”（插圖、照片）。因此，我們既要懂得文字表述的意思，又要理解數學的計算及其含義，有時，還得畫圖，等等。學生剛開始不易讀懂，也不習慣，因此，一開始教師就必須用心地加以引導，要求學生從頭到尾地看，并給予指導，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予以分析解釋；然后要求學生掌握公式的數學意義、適用條件、各數學量的單位，以及公式的變形等，經常這樣訓練，就能逐步地提高他們的閱讀能力。初中學生不易理解數學術語，也需要教師通過討論、比較，幫助學生去認識、了解。

3.引導學生養成預習的習慣。

開始上數學課時，教師就應向學生提出“以課本為主，課前要預習，要學會讀書”的要求。為了幫助學生學會讀數學書，教師應向學生提出預習時應注意了解：①看完一節（或一段）課文后要了解這節（段）課文講了什么數學結論?結論是怎樣得到的，說明什么問題？②這一節（段）講了幾個什么數學概念和規律？這些概念和規律是什么意思？在日常生活、生產實際中有哪些實例?③在閱讀課本過程中還要經常提些“為什么?”并要設法解決。④看完了課文后，把不懂的、有疑問的問題記在記本上，以便上課時認真聽講，或向老師提問。除此之外，在開始時，教師還應在課前擬定一些預習提綱，用小黑板寫好，掛在班級上，供學生預習時參考。通過預習提綱引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢地進行閱讀課本，了解其課文的中心要點，并逐步學會提出問題，設法解決，從而不斷地提高閱讀能力。最后，在每上完一個單元后，教師還要引導學生自覺認真地進行復習，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導他們通過前后聯系，縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，并進一步地理解概念的內涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。