漫談新加坡留學(xué)與新加坡教育

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育全球化的發(fā)展，出國留學(xué)已成為越來越多家庭和學(xué)子們的選擇。近年來我國出國留學(xué)人員的地理分布，已經(jīng)由改革開放初期主要集中在美國、加拿大、英國、澳大利亞、德國等歐美發(fā)達(dá)國家，迅速擴(kuò)展到全球，留學(xué)熱點(diǎn)國家逐年增多。越來越多的中國人選擇到新加坡接受教育和培訓(xùn)，為了進(jìn)一步了解新加坡的教育情況，為國內(nèi)有關(guān)人士提供更深入的信息，本刊采訪了新加坡駐華使館教育處一等秘書翁文炳先生。翁先生是新加坡人，自身又有在中國大學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷，從他的視角，我們可以更好地了解到新加坡的教育特點(diǎn)，了解到中國和新加坡教育體制的差異。

一、留學(xué)新加坡

1. 東西方文化交匯的留學(xué)城市

考慮去英美留學(xué)一直是留學(xué)生的首選，但近年來，人們慢慢意識(shí)到，西方固然有很好的教育，但是留學(xué)生需要花太多時(shí)間去適應(yīng)當(dāng)?shù)氐恼Z言和文化環(huán)境，而且作為留學(xué)生也很難融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。到新加坡留學(xué)就不存在這樣的問題。翁先生介紹說：“新加坡是移民城市，本質(zhì)上是一個(gè)東方社會(huì)，我們把從英美學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以整理、整合，然后再輸出自己的所學(xué)。中國的朋友如果到新加坡去留學(xué)，新加坡的語文和文化環(huán)境能夠幫助留學(xué)生縮短適應(yīng)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的過程。”在留學(xué)生中，很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題是，難以通過語言關(guān)，但是在新加坡，中國留學(xué)生幾乎不會(huì)碰到這方面的問題。因?yàn)樾录悠码m然使用英語授課，但是新加坡人都聽得懂漢語，在語言方面能夠提供一個(gè)緩沖，留學(xué)生不會(huì)一下就面對(duì)完全陌生的語言環(huán)境。

2. 辦學(xué)高度自主的高校

新加坡目前有3所公立大學(xué)：新加坡國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)和新加坡管理大學(xué)，5所理工學(xué)院，1所工藝教育學(xué)院。雖然政府的資金投入是學(xué)校經(jīng)費(fèi)的主要來源，但政府基本不干涉學(xué)校辦學(xué)，學(xué)校的自主權(quán)非常大。學(xué)校的委員會(huì)有政府官員成員，因此學(xué)校做出任何一個(gè)決策，實(shí)際上也相當(dāng)于通知了政府，政府一般也不會(huì)對(duì)學(xué)校的決策進(jìn)行干涉。因此，學(xué)校的自主權(quán)非常大，包括教師聘用、課程設(shè)置、自籌資金等。

3. 公立大學(xué)留學(xué)生畢業(yè)后需服務(wù)新加坡一定年限

新加坡的大學(xué)自己會(huì)組織一些活動(dòng)，在中國高考結(jié)束之后，到中國招收少量學(xué)生。考入公立大學(xué)的學(xué)生可以申請(qǐng)一筆教育津貼，獲得津貼后，他們只需要負(fù)擔(dān)和新加坡本地學(xué)生相同的學(xué)費(fèi)，附帶的要求是，學(xué)生畢業(yè)之后必須在新加坡的注冊(cè)公司工作一段時(shí)間，最短為3年。另外，新加坡教育部與中國教育部也有合作，互相給來本國的留學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。拿到獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生可以獲得學(xué)費(fèi)全免的權(quán)益，附帶的要求是畢業(yè)后需在新加坡工作6年。新加坡也為無力交納學(xué)費(fèi)的留學(xué)生提供貸款，學(xué)生畢業(yè)后可以在新加坡注冊(cè)的公司參加工作償還貸款。目前，新加坡的就業(yè)情況普遍很好，公立大學(xué)的畢業(yè)生95%以上能在6個(gè)月之內(nèi)找到工作，起薪為平均每個(gè)月2 700新幣。

4. 榮譽(yù)學(xué)位制便于勞動(dòng)力市場的人才分流

新加坡實(shí)行榮譽(yù)學(xué)位制（Honors Degree），在學(xué)生學(xué)習(xí)的4年中，每個(gè)學(xué)期都要接受成績鑒定，鑒定通過考試等方法進(jìn)行。依據(jù)學(xué)生4年來的成績和表現(xiàn)，給學(xué)生最后畢業(yè)要獲得的學(xué)位分等級(jí)。最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)獲得一等榮譽(yù)學(xué)位，接下來是二等甲級(jí)榮譽(yù)學(xué)位、二等乙級(jí)榮譽(yù)學(xué)位、三等榮譽(yù)學(xué)位、普通學(xué)士學(xué)位。

榮譽(yù)學(xué)位沒有硬性規(guī)定每個(gè)等級(jí)的百分比，一般一等榮譽(yù)學(xué)位的獲得者占整個(gè)畢業(yè)生數(shù)的5%左右，二等甲級(jí)榮譽(yù)學(xué)位的獲得者在10%左右，獲得學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生占大多數(shù)。在新加坡，一般二等甲級(jí)榮譽(yù)學(xué)位以上的都是非常優(yōu)秀的學(xué)生。如果學(xué)生讀完4年只能拿到普通學(xué)士學(xué)位，就會(huì)影響到他們的就業(yè)競爭力和起薪。同時(shí)，學(xué)位等級(jí)還會(huì)影響畢業(yè)生工作后的晉升速度；在同樣的工作表現(xiàn)下，學(xué)位等級(jí)高的人能得到更快的晉升。

在新加坡，雇主在招聘的時(shí)候會(huì)列出很多條件，其中包括畢業(yè)生的學(xué)位等級(jí)。翁先生談到：在中國，許多研究生畢業(yè)之后去做普通行政人員，這是一種教育資源的浪費(fèi)，但現(xiàn)實(shí)往往是“僧多粥少”，促成整個(gè)就業(yè)門檻抬高。比如，市場上有1 000個(gè)本科畢業(yè)生，用人單位很難一一考察應(yīng)聘者的實(shí)際情況，很多單位干脆就提高門檻，只要碩士畢業(yè)生，在這樣的條件限制下，可能會(huì)有50個(gè)人來應(yīng)聘，挑選起來就更從容了。新加坡注重教育資源的分流，新加坡實(shí)行的體制是讓用人單位去辨別教育需求。市場和政府的用人單位根據(jù)應(yīng)聘者的榮譽(yù)學(xué)位等級(jí)與工作經(jīng)驗(yàn)來確定起薪。學(xué)生拿到一等榮譽(yù)學(xué)位，那么雇主就知道，需要用比較高的起薪來吸引他。舉個(gè)例子，在新加坡做教師（相當(dāng)于公務(wù)員），一等榮譽(yù)學(xué)位的畢業(yè)生可以拿到2 900新幣/月的起薪，而普通學(xué)位的畢業(yè)生只能拿到2 600新幣/月的起薪，差距很大。在這種情況下，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐黾泳蜆I(yè)競爭力而必須再去讀一個(gè)學(xué)位，而是會(huì)努力獲得榮譽(yù)學(xué)位，因?yàn)樵倩▋赡曜x研究生，還是會(huì)面臨同樣的問題。對(duì)用人單位來說，完全沒有工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位是等同的，起薪不會(huì)增加，而且考慮到學(xué)歷更高的應(yīng)聘者可能自我期待會(huì)更高，雇主會(huì)更傾向于選擇足以勝任工作的本科畢業(yè)生。新加坡很注重本科教育，也很注重學(xué)歷的實(shí)際價(jià)值。雇主認(rèn)可的碩士學(xué)位一般符合兩種情況，一種是有工作經(jīng)驗(yàn)之后再去讀的碩士，這時(shí)學(xué)位會(huì)被認(rèn)為是在有需要的情況下深造獲得的，有實(shí)際價(jià)值。第二種情況就是雇主提供的崗位是研究領(lǐng)域的工作。總體上，新加坡的學(xué)位制度鼓勵(lì)就業(yè)，提倡不浪費(fèi)教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生迅速進(jìn)入市場，提升自己的價(jià)值。

5. 文憑含金量高

新加坡的教育結(jié)構(gòu)一直都很穩(wěn)定，雖然在這個(gè)國家獲得大學(xué)學(xué)位的人口比例不是很高，但是新加坡的學(xué)位在國際上的認(rèn)可度很高。比如，新加坡的大專學(xué)歷水平比中國國內(nèi)的高職文憑級(jí)別要高，新加坡工程專業(yè)本科一等榮譽(yù)學(xué)位，可以等同于英國的碩士學(xué)位。學(xué)生只要獲得學(xué)位，都是企業(yè)、單位所需要的人。翁先生表示：我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)市場需要的人才。新加坡國家不大，但我們有個(gè)觀念，“國家很小，市場很大”，我們培養(yǎng)出來的人才是面向國際市場的，澳大利亞、美國、歐洲等地都有從新加坡學(xué)校畢業(yè)的員工。不管是美國企業(yè)還是中國企業(yè)，看到新加坡的畢業(yè)生都會(huì)考慮聘用。

6. 私立教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平仍由市場認(rèn)可

新加坡教育部目前只認(rèn)可公立大學(xué)學(xué)歷，對(duì)私立大學(xué)的課程，政府尚未有機(jī)制作定期的審核，目前是讓市場來決定。如某個(gè)企業(yè)想要聘用畢業(yè)于某私立大學(xué)的畢業(yè)生，企業(yè)自己會(huì)判定學(xué)校文憑的含金量，確定應(yīng)聘者薪水。中國教育部根據(jù)新加坡的教育體制，也只是認(rèn)可公立大學(xué)和幾所公立大專的學(xué)歷。盡管這樣，還是有很多人選擇到新加坡學(xué)習(xí)語言或其他方面的課程，這是個(gè)人的決定，新加坡官方不對(duì)這種行為給出對(duì)或錯(cuò)的判斷，只是提醒這些人要小心中介的承諾是否能履行。在私立教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定方面，新加坡旅游局有一套體制“素質(zhì)級(jí)資格”，不過據(jù)了解，素質(zhì)級(jí)資格并不能反映教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平，而是從商業(yè)規(guī)范的角度來保障機(jī)構(gòu)操作的規(guī)范性。以后，隨著教育制度的改進(jìn)，新加坡教育部可能會(huì)出臺(tái)一些政策來監(jiān)管私立教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)水平。

7. 適合中國留學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)

因?yàn)橹袊鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍都很扎實(shí)，所以中國留學(xué)生到新加坡學(xué)習(xí)理工類專業(yè)一般不存在困難。在理工類專業(yè)方面，新加坡是在長期學(xué)習(xí)西方的基礎(chǔ)上，從東方的價(jià)值觀來對(duì)其進(jìn)行理解消化，形成了自己的體系，便于東方人的學(xué)習(xí)。此外，就業(yè)市場對(duì)理工類專業(yè)的需求一直比較大，即使是現(xiàn)在世界范圍內(nèi)的金融危機(jī)之下，預(yù)計(jì)這方面的人才需求也會(huì)比較穩(wěn)定。

中國留學(xué)生到新加坡如果學(xué)習(xí)金融、管理類專業(yè)，可能會(huì)面臨比較多的語言障礙和理念方面的障礙，因?yàn)橹袊慕鹑隗w制和國外的區(qū)別比較大，在這樣的環(huán)境下成長的學(xué)生可能在理念方面會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生障礙。雖然來自理解方面的困難比較大，但是在新加坡學(xué)習(xí)金融還是很有優(yōu)勢(shì)：一方面新加坡金融環(huán)境好，是國際性的金融中心；另一方面，新加坡本身也是世界范圍內(nèi)最適合投資的地方之一。在新加坡可以看到西方的金融體制，也可以了解到從東方角度對(duì)這一體制的認(rèn)識(shí)。留學(xué)生選擇金融類專業(yè)，可能需要考慮金融市場的情況，金融市場好，這方面的人才會(huì)很受歡迎，如果金融市場衰落，可能就難以達(dá)到就業(yè)預(yù)期。

除了這兩類專業(yè)，護(hù)理類專業(yè)和服務(wù)類專業(yè)都是新加坡教育的強(qiáng)項(xiàng)，中國現(xiàn)在也很需要這方面的人才，很多在中國工作的新加坡人從事的就是酒店管理方面的工作。新加坡的服務(wù)行業(yè)在全世界都有比較好的口碑，新加坡衛(wèi)生部也在中國招收一些學(xué)生到新加坡學(xué)習(xí)護(hù)理并就業(yè)。

8. 研究生大多數(shù)是國外留學(xué)生

新加坡本地讀研究生的人并不多，公立大學(xué)的研究生大部分都是留學(xué)生，其中的大部分又是中國留學(xué)生。新加坡的研究生都有一定的收入，他們既是學(xué)生又是研究員，可以去代課，有免費(fèi)提供的宿舍，每個(gè)月還可以有不少于2 000新幣的收入。一旦被國立大學(xué)錄取為研究生，學(xué)生無需交學(xué)費(fèi)，一般只是要求學(xué)生畢業(yè)后在新加坡工作幾年，或者繼續(xù)在大學(xué)教書。

9. 低齡留學(xué)生需要降級(jí)入學(xué)

目前，到新加坡中小學(xué)留學(xué)的人不多。因?yàn)槭谡n語言不同，小學(xué)留學(xué)生需要參加語言鑒定的測試再入讀相應(yīng)水平的年級(jí)，可能要降一兩級(jí)入學(xué)，普遍是降兩級(jí)入學(xué)。到新加坡中學(xué)留學(xué)同樣也要先進(jìn)行語言測試。新加坡的學(xué)制是“六四二”，即小學(xué)六年，初中四年，高中兩年。如果是初中畢業(yè)學(xué)生到新加坡留學(xué)，需要從初三開始學(xué)習(xí)，成績比較差的還需要從初二開始。中小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，適應(yīng)能力強(qiáng)，據(jù)觀察，他們到高中畢業(yè)的時(shí)候，語言能力都非常強(qiáng)了。

二、新加坡的教育經(jīng)驗(yàn)

1. 將分流教育思想貫穿整個(gè)教育過程

新加坡教育很早就開始分流，新加坡有6年的強(qiáng)制教育（Compulsory Education），每個(gè)公民必須接受，相當(dāng)于中國的義務(wù)教育，但時(shí)間比中國短。6年之外，政府還鼓勵(lì)民眾完成10年教育計(jì)劃，這個(gè)不是強(qiáng)制的，而是最大程度鼓勵(lì)民眾完成中學(xué)教育。

秉持英才教育的理念，新加坡學(xué)校在小學(xué)四年級(jí)就有一次教育分流。分流根據(jù)數(shù)學(xué)、英文成績的強(qiáng)弱進(jìn)行，把成績較薄弱的孩子分出來，提供適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的教育；同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)他們動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)，嘗試為這些孩子找到一條更適合他們發(fā)展的路。

到初中階段，學(xué)生根據(jù)成績，分別選擇快捷課程、普通學(xué)術(shù)課程、普通工藝課程就讀。學(xué)習(xí)快捷課程的學(xué)生4年后參加O-level考試，直接升入大專或高中（在新加坡，高中和大專屬同一水平的教育，區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力或是學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)）。學(xué)習(xí)普通學(xué)術(shù)課程、普通工藝課程的學(xué)生4年后參加N-level考試，成績好的可以再讀一年，然后參加O-level考試升學(xué)，重新進(jìn)入與快捷課程學(xué)生同樣的發(fā)展路線；其他學(xué)生則進(jìn)入工藝教育學(xué)院就讀。

新加坡的高中和中國的高中也不一樣，學(xué)生可就讀兩年的初級(jí)學(xué)院或三年的高級(jí)中學(xué)，高中教育也稱為大學(xué)先修班教育，開設(shè)一些大學(xué)先修課程，學(xué)生高中學(xué)習(xí)2~3年后參加A-level考試，憑A-level的成績報(bào)讀大學(xué)。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以靈活選擇要學(xué)習(xí)的課程，所以每個(gè)人學(xué)習(xí)的課程可能都不一樣。學(xué)生選擇課程的時(shí)候就會(huì)考慮自己未來的專業(yè)取向，如果學(xué)生想進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)商科，那他可能就要選學(xué)經(jīng)濟(jì)課；如果將來想學(xué)理工科，可能就要選學(xué)化學(xué)、物理方面的課程。另外，和高中平行的新加坡大專學(xué)制是3年，讀完大專，學(xué)生會(huì)拿到一個(gè)diploma文憑證書，成績好的學(xué)生可以直接報(bào)讀大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)的二年級(jí)，免去第一年的學(xué)習(xí)。

關(guān)于新加坡的分流教育和分流的時(shí)機(jī)，不斷有人探討這是否是一個(gè)最好的方式。翁先生認(rèn)為，這是符合新加坡現(xiàn)在環(huán)境的一種最好的做法，而且對(duì)于教育資源來說，這也是一種很經(jīng)濟(jì)的配置方式。

2. 穩(wěn)定教育結(jié)構(gòu)，使教育和市場需求相匹配

新加坡對(duì)勞動(dòng)力市場把握得比較好，中國10年前開始高校擴(kuò)招，然后許多高等職業(yè)院校升格為大學(xué)。新加坡一度也曾經(jīng)有這樣的呼聲，希望把大專升格為大學(xué)。新加坡當(dāng)時(shí)借鑒了歐洲的一些經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榭吹搅艘恍┦〉睦樱哉斪×藟毫Γ瑢?duì)于升格辦本科的要求一概不批準(zhǔn)。大專保持在5所，大學(xué)也保持在3所，為的就是避免造成教育資源的浪費(fèi)。雖然對(duì)大學(xué)教育的需求很大，但畢竟就業(yè)市場消化不了這么多人，所以關(guān)注的重點(diǎn)就是怎樣把這些人分流，讓他們找到合適的位置。新加坡國家很小，所以也有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，即政府能夠快速得到直接的市場信息；新加坡作為一個(gè)城市國家，政府與市場信息的溝通比起大國來可能更順暢。翁先生說：“在明確人才需求的情況下，我們更容易確信，當(dāng)時(shí)的教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)很適合新加坡的情況。新加坡未來可能會(huì)再建一所大學(xué)，新建的大學(xué)主要用來滿足國內(nèi)的教育需求，因?yàn)閲鴥?nèi)學(xué)額有限，現(xiàn)在有很多新加坡人到國外留學(xué)，人才流失比較嚴(yán)重；另外就是新加坡需要培養(yǎng)更多工程、媒體、設(shè)計(jì)等方面的人才。”

3. 注重傳播正面信息，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信心

社會(huì)對(duì)于接受職業(yè)教育的學(xué)生往往將其歸類為學(xué)業(yè)的失敗者，這難免對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響，令其產(chǎn)生消極情緒。在華人社會(huì)更難免存在看低職業(yè)教育的價(jià)值傾向，這就需要政府和媒體加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，把握他們的心理，設(shè)計(jì)另外一條路讓他們看到前景，看到光芒。新加坡政府給工藝教育學(xué)院和理工學(xué)院都配備了很好的設(shè)備和設(shè)施，而且在職業(yè)教育宣傳方面加大了力度，盡量在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)人們對(duì)職業(yè)教育的信心。“職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生有的創(chuàng)業(yè)成功，有的做出了很好的發(fā)明，只要一有這樣的例子，我們就會(huì)在媒體上重點(diǎn)宣傳，并且從教育部層次給他們頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們，也鼓勵(lì)所有接受職業(yè)教育的學(xué)生。另外，從中學(xué)階段，學(xué)校就與工藝教育學(xué)院和理工學(xué)院有一個(gè)很好的對(duì)接，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生去工藝教育學(xué)院或理工學(xué)院參觀，這也是考慮到學(xué)習(xí)普通學(xué)術(shù)課程與普通工藝課程的學(xué)生可能會(huì)更多分流到工藝教育學(xué)院或理工學(xué)院，所以在初中階段，我們就會(huì)組織很多這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生去了解職業(yè)教育，接收正面的信息。”翁先生介紹道。

三、對(duì)中國教育的感受

1. “嚴(yán)進(jìn)寬出”與“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”

翁先生是中國北京大學(xué)1994級(jí)中文系本科留學(xué)生，現(xiàn)在也還是本科學(xué)歷。“新加坡就是這樣，很多大學(xué)生畢業(yè)后并沒有深造的迫切感，除非是事業(yè)發(fā)展提出這方面的需求，”翁先生說，“關(guān)于中國的教育，我不知道當(dāng)初我上大學(xué)時(shí)的情況現(xiàn)在是否有一些改變，當(dāng)時(shí)我接受的教育很多都是一言堂，教師講課，學(xué)生記筆記，沒有什么活動(dòng)也沒有什么報(bào)告。在新加坡的大學(xué)，上課有兩種形式，一種是lecture，也就是大講堂、大組課；大課之后要分小組輔導(dǎo)課（tutorial），一般二三十個(gè)人一起上課，這個(gè)時(shí)候，教師和學(xué)生可以近距離接觸。大組課和小組課的內(nèi)容是一樣的，比如學(xué)微積分，大組課教師講授，小組課學(xué)生討論問題、回答問題，作報(bào)告等。我覺得通過小組課給學(xué)生提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)很好，而且學(xué)生與講師的直接接觸能夠加強(qiáng)他們自我提升的欲望，強(qiáng)化他們的自我提升。在中國，學(xué)生可能要自己爭取與教師接觸的機(jī)會(huì)，是否能夠與教師直接接觸還要看教師的安排。學(xué)生可能需要很自律才能收獲很多，自由的氛圍同時(shí)也給學(xué)生混學(xué)位提供了一個(gè)比較好的環(huán)境。在新加坡，進(jìn)大學(xué)不容易，出大學(xué)也不容易，如果學(xué)生混一兩個(gè)學(xué)期，可能就拿不到榮譽(yù)學(xué)位，進(jìn)而影響前途，所以新加坡的學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程都必須很努力。”

2. “研究本位”與“教學(xué)本位”

中國國內(nèi)的教育體制主要還是沿襲原蘇聯(lián)的模式，專業(yè)分得很細(xì)，很多專業(yè)單獨(dú)就成為一個(gè)系，而且彼此的獨(dú)立性很高。在新加坡或其他一些國家，一般是以學(xué)院（college）為單位，底下再分不同的系，這樣就整合了很多課程資源。比如說工程學(xué)院，大家都可以讀一些基礎(chǔ)課，可能到大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候再分專業(yè)，再讀機(jī)械工程、電子工程等。這樣的教育模式對(duì)學(xué)生來說可能好處更大。但是，專業(yè)分得細(xì)也有它的優(yōu)勢(shì)，在研究方面容易做得更深入。

四、加強(qiáng)中國與新加坡的教育交流

新加坡與中國的教育交流在研究領(lǐng)域、教學(xué)領(lǐng)域、學(xué)生層次、教師交換等方面都有合作，而且有進(jìn)一步發(fā)展的空間。新加坡共有300多所中小學(xué)（含高中），將近一半學(xué)校與中國的學(xué)校有合作關(guān)系。為了鼓勵(lì)這種交流合作，從2000年開始，新加坡教育部為中小學(xué)開展國際合作設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校可以申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)開展合作活動(dòng)。新加坡教育部每年還會(huì)組織校長團(tuán)到北京、上海等地訪問、考察，使館為他們推薦訪問學(xué)校，并為有意向合作的學(xué)校牽線搭橋。在大學(xué)方面，新加坡聘用很多中國教授到新加坡講學(xué)；新加坡教育部與中國教育部每年都互派大學(xué)生交流；新加坡的大學(xué)與北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校都有合作。新加坡的大學(xué)設(shè)立之初以教學(xué)型大學(xué)為主，近年來開始逐漸轉(zhuǎn)向研究型大學(xué)，相信在研究方面會(huì)與中國大學(xué)開展更多的合作。

責(zé)任編輯 謝建華