引進 融合 創新

[摘 要] 經濟全球化的發展要求高校必須開展國際合作，加強國際化人才的培養。青島科技大學順應時代要求，與德國帕德博恩大學合作成立了中德科技學院，充分利用國際化的教育資源，積極借鑒先進的教育理念和教育手段，通過引進、融合和創新等措施，構筑國際化人才培養模式。

[關鍵詞] 引進 融合 創新

隨著經濟全球化程度的日益提高，世界各國對國際化人才的需求越來越大。為此，許多國家和地區先后制定和實施了國際化人才培養的戰略措施， 加強對國際化人才的培養。日本早在1987 年就提出培養國際化人才的目標。韓國政府在1995年推出旨在“造就能夠引導國際化潮流的人才”的教改方案， 加強國際理解教育、外語教育， 實施世界化教育?！睹绹?000 年教育目標法》提出， 要通過國際交流， 提高學生的全球意識、國際化觀念；要鼓勵學生到國外學習；支持各級教師、學者和其他個人的交流活動；擴大和加強外語教學， 提高教學質量， 加強美國人對外國文化的深刻了解。

根據國際國內形勢的發展變化，黨中央做出了人才資源是第一資源的科學判斷，提出了人才強國戰略。《2002~2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》中特別提到，要培養造就一批職業化、現代化、國際化的優秀企業家，一批具有世界前沿水平的學科帶頭人。這不僅要求高等學校加快培養各類專門人才，而且要求培養具有創造和開拓精神的國際化人才。如何加快培養國際化人才，已是當前高校面對的一個重要課題。

國際化人才的培養要求高等院校應主動適應新形勢的需要，進一步加強國際間的交流與合作， 不斷改革課程體系、教學內容和教學方法，培養綜合型和開放型人才。在此背景下，青島科技大學遵循“三個面向”教育思想，提出“開放戰略”，著力實施“兩個強化工程”，即強化學校面向現代化、面向世界、面向未來的意識，強化學生的國際競爭能力。為此，學校大力開展中外合作辦學，提高人才培養的國際化程度，在本?？?、碩士到博士不同層次，理、工、經、管、文多學科上進行了國際合作教育。其中，學校與德國帕德博恩大學合作成立的中德科技學院，被譽為國內中外合作辦學的典范。中德科技學院堅持“融匯東西文化精髓，培養世界一流人才”的辦學宗旨，合理有效地引進和利用國外高校和企業的優質資源，進行融合與創新，不斷深化教育教學改革，積極探索和實踐國際化人才培養模式。

一、引進國外教育資源，打造國際化人才培養的新模式

本著借鑒吸收國外大學先進的教學、科研與管理經驗，引進優質的教育資源，創建具有特色的國際化人才培養模式的目的，2001年，學校領導以敏銳的眼光和積極的行動爭取到了德國政府“對未來投資項目”（ZIP）。2002年4月，經山東省教育廳及德國教研部批準，青島科技大學成立了中外合作辦學機構——中德科技學院，學院由青島科技大學和德國帕德博恩大學共同組建。2003年5月，中德科技學院獲得山東省人民政府正式批準，并報教育部備案，正式納入全國統一招生計劃，成為山東省首批納入全國統一招生的實施本科學歷教育的中外合作辦學機構。2005年11月，中德科技學院被正式納入中德兩國政府間教育合作項目框架（教外司歐[2005] 513號文件）。2008年1月，教育部為中德科技學院頒發了中華人民共和國中外合作辦學許可證。

目前，中德科技學院開設機械工程及自動化、應用化學和自動化等本科專業。在籍本科生990名，其中有130名學生分別在德國帕德博恩大學、科布倫茨應用技術大學學習。學生在青島科技大學完成三年的語言與基礎課學習后，TestDaF考試成績合格者，可赴德國進行專業課學習，修完教學計劃規定的學分后獲德國大學的學士學位，同時還有資格申請青島科技大學的學士學位。其他學生則留在青島科技大學繼續專業課學習，修業期滿，達到規定的標準，可以獲得青島科技大學的畢業證書和學士學位證書；成績達到德國大學規定的標準，通過德方的論文答辯，還有資格申請德國大學的學士學位。獲得德國學士學位后，學生還可以在德國繼續攻讀碩士、博士學位。

現在，德國帕德博恩大學與青島科技大學的合作已不再局限于機械領域，而是開始與青島科大的化工、材料等學科領域開展合作，從一個專業拓展到多個專業，從一個學院拓展到多個學院。

2005年12月，德意志學術交流中心專家組對中德學院的辦學情況進行了評估，認為中德學院的教學水平與德國帕德博恩大學的教學水平等同。2006年4月，中國教育部考察組對中德科技學院進行評估和復核驗收，對學院引進實質資源，考察組給予了高度評價：中德科技學院引進資金、資源以及中德雙方交換學生等措施促進了中德兩國的交流；學校與帕德博恩大學之間的國際合作，基礎扎實，理論與實踐都有保證。

二、融合中外優質教育資源，構筑國際化人才培養體系

中德科技學院的辦學經費主要來源于德國政府“對未來投資項目”的一部分，并得到了德國教研部及德意志學術交流中心的資助。除德國國家教研部已為本項目投資了約110萬歐元外，德國帕德博恩大學還提供了價值50萬歐元的先進實驗儀器，巴斯夫（BASF）公司捐贈了價值10萬歐元的實驗設備，這使得學校機械學科的部分實驗設施達到了國內一流水平，實現了學科水平的提升。德國的機械技術和高等教育都處于世界前沿，而中德科技學院的專業就是機械工程及自動化領域內的專業。與青島科大合建中德學院的德國帕德博恩大學是國立綜合性大學，其機械工程系在德國全部29個機械工程院系中名列第6位，在北萊茵-威斯特法倫州名列第1位。因此，如何借鑒吸收德國帕德博恩大學先進的教學、科研與管理經驗，引進優質的德國教育資源，培養具有中德兩國文化背景、中德兩種語言能力的復合型工程技術與管理人才，為中德兩國的經貿、科技交流與合作提供國際化人才，就成為青島科大重點考慮的問題。為了實現這個目標，中德雙方共同制定了教學和管理方式。

國際化人才的培養是在教學過程中實施的，教育質量的高低也體現在課程結構和教學上。教學內容的先進性與國際化是實現人才培養目標的關鍵因素。在國內學習階段，青島科技大學與帕德博恩大學共同制定聯合教學計劃，由中德教師聯合授課，中德兩?；フJ學分。在專業基礎課和專業課教學中，采用“結對”授課方法，即對每一門課程，由中德雙方各派一名教師共同負責，使用中德兩種語言版本的教材，用中德兩種語言講解，授課內容、授課方式及考核標準均由雙方協商決定。在國外的專業課教學階段，由帕德博恩大學教授和經中德科技學院教學和考試委員會認定的具有教授職稱或博士學位的中外專家學者以德語進行講授。兩國教師相互合作，共同開課，可以彌補雙方師資隊伍的一些不足之處，從而達到培養國際化人才的目的。

隨著信息技術在全球的普及，多媒體與網絡技術為國際教育合作注入了新的活力。學院通過基于互聯網的教學信息共享平臺以及多媒體遠程實時課堂教學系統，確保國內國外教學信息的一致性和同步性。平臺基于Linux系統，是由德國帕德博恩大學項目組開發的，功能強大完善。平臺能夠給用戶提供一定的網絡空間，上傳和下載各類教學資源，并形成組群。用戶在平臺內可以相互交流，并根據需要及時發布各類教學資源。經過兩年多的建設，平臺一直運轉良好。目前，不僅中德學院師生100余人注冊成為網絡平臺用戶，積極利用平臺開展教學活動，而且作為學校本科教學水平評估的支持信息管理平臺，它發揮了重要的作用。此外，它還是學校日常教育管理平臺，全校范圍內已有近200名教師成為注冊用戶，起到了良好的服務教學科研的作用。教育平臺的建立，為學校教學管理等多方面合作提供了良好的網絡平臺。

國際化人才培養的教學有其特殊性，學生一部分要在國內學習，一部分還將到德國繼續學習。因此，學校在國內教學階段就要培養學生適應德國的學習模式與特點。在德國，大學更加注重培養學生自學和團隊學習，倡導學生發揮自己的主動性和積極性，通過學習小組相互交流輔導的方式進行學習，教師只是進行必要的指導。這種模式與我國主要以教師講授為主的教育方式有很大區別。因此，項目教育平臺的建設，可以有效地培養學生自主學習和互相學習的能力。

中德科技學院的教學工作在中德科技學院教學與考試委員會的直接領導下，依托各學科和專業責任教授領導的研究所來開展。教學與考試委員會由青島科技大學和帕德博恩大學雙方教授組成，負責中德科技學院教學計劃與考試規則的制定、師資審核、學籍學分認定、教學質量評價等工作。各責任教授通過與帕德博恩大學的對口教授保持密切的交流與溝通，全面負責學科建設、課程體系建設、理論教學、實踐教學、考試等具體工作的組織與運作。

教師隊伍國際化是保證高等教育國際化的最基本條件，是國際化人才培養的關鍵。具有國際知識和經驗的教師可以直接推動教學、科研向著國際化的方向發展。因此，面向世界知名學府招聘知名學者任教，是提高學校辦學水平、增強學校知名度和國際化程度的有力措施。不同文化背景的教師在一起，形成不同文化的碰撞，也有利于知識的創新。

近年來，學院加大力度引進具有海外留學背景和經歷的高層次人才，使學校的師資結構加快向高層次、國際化邁進。同時，學院采取多種形式增加教師出國訪問進修的數量，有計劃地選派教師到德國帕德博恩大學進修、訪問和講學，進行合作研究，學習和吸取大量新知識，了解和接觸當代最新學術動態和實驗設備，從而獲取國際經驗。幾年來，學院共派出30余人，德方也先后派出60余名教授、輔導教師到青島科技大學工作。

三、堅持創新與發展，完善中外高校合作交流機制和國際化人才培養模式

中德科技學院旨在辦成一所融合中德雙方優勢、符合國際標準、實現自我發展、多層次辦學的教學研究型學院?，F在，青島科大以中德科技學院為依托，已經建立了中德合作的機電一體化研究所、過程技術及裝備研究所、節能及環保技術研究所、應用化學研究所等多個研究機構，開始引進并培養符合德國標準的博士生導師，實施符合國際標準的專業課雙語教學，并將積極招收德國以及俄羅斯、日本、韓國等周邊國家的留學生。目前，德國帕德博恩大學已經派出了50名德國學生來青島科大留學，學習機械專業，時間為2年，其學分為德方認可。這說明，青島科大經過對中德雙方優勢資源的整合，辦學水平和專業技術水準已經得到了以嚴謹著稱的德國人的認可。

目前，中德科技學院的機械與自動化、過程控制等專業，正準備參加歐洲有關機構的國際認證。通過國際化評估認證，中德科技學院的學分將能夠在整個歐洲得到認可，可以與韓國、日本、德國、法國等國的高校合作，以中德科技學院為平臺，方便中國及周邊國家的學生到歐洲留學，也吸引德國及俄羅斯、日本、韓國等周邊國家的留學生到青島科技大學攻讀學位。學校開辦的專業通過符合國際和地區標準的認證，可以使學生在異地學習獲得的學分在本地得到承認，從而推動學生的國際化交流。

教育作為一種社會現象，是適應人類社會發展的需要而產生的；同時，也只有適應人類社會的發展，其自身才能得以生存和發展。大學的發展也必須與我國社會發展緊密結合，適應現代化建設的需要，在為現代化建設服務的過程中，實現自身的持續發展。為了更好地滿足社會的需要，從根本上解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校人才培養和社會需求之間的差距，中德科技學院在加強教育教學質量的基礎上，采用產學研合作辦學的模式培養國際化人才。

學院高度重視與企業界的聯系，積極開展與巴斯夫、拜耳、大眾、德固薩（DEGUSSA）等世界著名企業的合作。通過爭取企業的研發課題，設立研究基金，共建窗口實驗室，建立“學士后”流動站、大學生創業中心、國際工程師培訓中心等措施，學院拓寬了人才培養平臺，提高了人才培養質量，為學生在讀期間提供良好的實習機會，為他們的就業打下基礎。更為重要的是，通過與企業合作搞研發，學院可以了解到工業界對教育的需求，掌握市場需求的第一手資料，反過來調整充實教學內容，使教學內容更切合實際。與國際公司合作，不僅使學生得到學習和鍛煉的機會，將所學的新知識用于實踐中，提高自己的適應能力，促使自身國際化人才素質的形成，而且有利于學院與國際接軌，參與國際競爭。

在外資企業里建立“學士后流動站”，開辟國際化就業渠道的新嘗試，有利于學校引進優質教育資源，培養國際化人才，同時為畢業生就業提供更便捷的通道和更多機會。中德科技學院辦學8年來，已經產生了良好的社會效益，畢業的89名學生，有62名已被德國大學錄取為碩士研究生。有德國企業和在中國的德資企業開始“定購”中德科技學院的畢業生。學校畢業生在國際化公司的就業比例也逐年提高，在巴斯夫、拜爾、大眾、德固薩、三洋、阿爾卑斯、創績等跨國公司都可以看到學院畢業生的身影。

與跨國企業合作，不僅吸引了外資，改善了學校的辦學條件，引入了高水平的科研人員到學校講學，開闊了師生的學術視野，而且有利于學校調整相關專業的教學和科研方向，以培養社會需要的國際化人才。

四、結束語

培養適應時代發展的國際化人才是一個新課題，中外合作辦學是培養國際化人才的新嘗試。青島科技大學中德科技學院合理有效地引進和利用國外優質的教育資源，先進的辦學理念、課程體系和教學方法；并在此基礎上進行融合與創新，不斷深化教育教學改革，積極探索和實踐國際化人才培養模式。

在經濟全球化的過程中，高等教育在國家發展中扮演著越來越重要的角色，高等教育國際化的內容和形式將更加豐富多樣，不僅包括人員流動，而且還包括課程國際化、跨國教育、合作科研等。國際化人才培養不僅要制定出規范化的國際化人才培養方案，還應該進一步建立和完善國際化人才培養的教育管理體制。實現國際化的培養目標，必須要有國際化的課程體系。只有構建一套科學合理的、與國際接軌的課程體系，高校才能在具體的教學過程中培養學生的國際意識。

（作者簡介：李慶領，青島科技大學副校長；王守城，青島科技大學中德科技學院院長；呂耀中，青島科技大學國際合作學院副院長）

責任編輯 熊建輝