美國(guó)猶他州七年級(jí)生涯技術(shù)教育入門課程探析

[摘 要] 文章對(duì)美國(guó)猶他州針對(duì)七年級(jí)學(xué)生開設(shè)的生涯技術(shù)教育入門課程進(jìn)行了介紹。該入門課程包括課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的方法和教師的資格要求等。在此基礎(chǔ)上，文章分析了美國(guó)猶他州七年級(jí)生涯技術(shù)教育課程的特點(diǎn)，并得出對(duì)我國(guó)初中階段生涯技術(shù)教育的啟示。

[關(guān)鍵詞] 猶他州 生涯技術(shù)教育 課程

一、美國(guó)猶他州生涯技術(shù)教育入門課程概述

猶他州位于美國(guó)西部落基山山脈地區(qū)中部，是山地六州之一。西北接愛達(dá)荷州，東北接懷俄明州，東鄰科羅拉多州，南與亞利桑那州毗連，西與內(nèi)華達(dá)州接壤。面積219 931平方公里，在50州內(nèi)列第13位。人口有2 550 063人（2006年），首府是鹽湖城（Salt Lake City）。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)資料顯示，在猶他州初中和中學(xué)后教育中，學(xué)生和老師的比例為22.4：1，位列全美第一。① 猶他州25歲以上人口中擁有高中及以上學(xué)歷的占91%，全美排名第五。②

美國(guó)猶他州的生涯技術(shù)教育入門（Career and Technical Education Introduction）課程作為一門生涯技術(shù)教育核心課程，始于1987年，最初課程名為技術(shù)、生活和職業(yè)（Technical，Life and Career）。它是針對(duì)七年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)的初一年級(jí)）全體學(xué)生開設(shè)的一門必修課，學(xué)時(shí)一年，學(xué)分為1學(xué)分。這門課程以活動(dòng)為中心進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)生涯技術(shù)教育的八大領(lǐng)域：農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、家政、信息技術(shù)、健康技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷和工程技術(shù)相關(guān)職業(yè)的探索，幫助七年級(jí)學(xué)生了解職業(yè)和生活的相互關(guān)系，探索各種職業(yè)機(jī)會(huì)并體驗(yàn)?zāi)切?duì)工作和家庭都有重大影響的技術(shù)；通過生涯發(fā)展活動(dòng)幫助學(xué)生更好地了解自己，了解自己的興趣和能力，了解工作世界和生活角色，最終把對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的探索和職業(yè)生涯途徑結(jié)合起來，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

生涯技術(shù)教育課程有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和針對(duì)每一標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)。除此之外，課程還設(shè)有教育總體目標(biāo)：了解對(duì)自我的認(rèn)識(shí)（如興趣、能力和實(shí)力）是如何與職業(yè)興趣、職業(yè)選擇和達(dá)到一定的目標(biāo)相聯(lián)系的；了解教育、生涯探索和生涯規(guī)劃；通過參加以工作為本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解各學(xué)科在不同職業(yè)中的應(yīng)用；辨別生涯技術(shù)教育各領(lǐng)域（農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、家政、健康技術(shù)、信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷和工程技術(shù)）的職業(yè)信息以及相關(guān)的職業(yè)選擇；參加動(dòng)手活動(dòng)并做出與生涯技術(shù)教育入門標(biāo)準(zhǔn)要求一致的產(chǎn)品；通過對(duì)高中升大學(xué)以及高中后就業(yè)的調(diào)查，確定對(duì)中學(xué)后教育或職業(yè)的選擇。生涯技術(shù)教育入門課程的內(nèi)容正是根據(jù)這些目標(biāo)制定的。

二、美國(guó)猶他州生涯技術(shù)教育入門課程的構(gòu)成

生涯技術(shù)教育入門課程整合了自我了解、教育和職業(yè)探索及生涯規(guī)劃三大核心理念，這些理念貫穿課程始終。生涯技術(shù)教育入門課程由三大模塊構(gòu)成：生涯發(fā)展（Career Development）、基于工作的學(xué)習(xí)（Work-based Learning）和職業(yè)探索（Career Exploring）。

1. 生涯發(fā)展

七年級(jí)學(xué)生正處在自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。自我意識(shí)和積極的自我概念在個(gè)人生涯發(fā)展過程中具有重要意義。因此，在生涯發(fā)展活動(dòng)部分，設(shè)計(jì)有生涯意識(shí)活動(dòng)、自我了解活動(dòng)及教育職業(yè)探索和生涯規(guī)劃活動(dòng)三個(gè)單元，以幫助學(xué)生通過自我意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的特別之處，為職業(yè)抉擇時(shí)選擇適合自己特性的工作奠定基礎(chǔ)。

生涯發(fā)展模塊將完成以下任務(wù)：了解工作世界、探索職業(yè)，把個(gè)人技能、資質(zhì)和能力與教育計(jì)劃和未來的職業(yè)選擇聯(lián)系起來。通過各單元組織的活動(dòng)，確定并培養(yǎng)那些在學(xué)校，甚至一生中對(duì)有效學(xué)習(xí)都有用的態(tài)度、知識(shí)和技能。這些態(tài)度、知識(shí)和技能包括：認(rèn)識(shí)到完成中學(xué)基本的學(xué)術(shù)和職業(yè)技術(shù)教育課程，能為中學(xué)后教育和職業(yè)選擇提供廣泛而大量的機(jī)會(huì)；了解工作場(chǎng)所不斷變化的性質(zhì)、工作對(duì)社會(huì)的價(jià)值以及工作和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)之間的聯(lián)系；評(píng)估自身的興趣，個(gè)人技能、資質(zhì)和能力，并把它們運(yùn)用到學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定以及對(duì)未來職業(yè)的選擇上；分析各種職業(yè)途徑中存在的教育、培訓(xùn)和職業(yè)機(jī)會(huì)；探索從高中通向大學(xué)或職業(yè)途徑過程中的教育和培訓(xùn)。

2. 基于工作的學(xué)習(xí)

基于工作的學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)所中讓學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，獲得有組織的訓(xùn)練或指導(dǎo)。它是一種提高課堂學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略，是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來的一種方法。在為期1年的生涯技術(shù)教育入門課程中，這部分的學(xué)習(xí)至少有6天。雖然時(shí)間相對(duì)比較短暫，但是其地位不可小覷。通過職業(yè)生涯展覽會(huì)、實(shí)地考察、就業(yè)跟蹤及嘉賓演講等方式，學(xué)生培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)，獲得了在工作場(chǎng)所工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并能將課堂上所學(xué)的知識(shí)同工作世界聯(lián)系起來。

（1）職業(yè)生涯展覽會(huì)

職業(yè)生涯展覽會(huì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)校組織各界商業(yè)人士聚集在學(xué)校某個(gè)特定的場(chǎng)所，與學(xué)生們分享他們各自的職業(yè)生涯歷程。這些商界人士通過提供公司的宣傳冊(cè)、產(chǎn)品目錄以及其他可視物品，向?qū)W生展示他們的工作，學(xué)生可以就相關(guān)工作提出問題。

（2）實(shí)地考察

實(shí)地考察指的是組織學(xué)生到工作場(chǎng)所去參觀。這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的工作場(chǎng)所中、不同的工作背景下，觀察不同的技能和工種，從而對(duì)工作世界有大體的了解，增強(qiáng)對(duì)在課堂上學(xué)到學(xué)術(shù)的、技術(shù)的和與職業(yè)有關(guān)系的相關(guān)概念的理解，并理解教育和職業(yè)的關(guān)系。

（3）就業(yè)跟蹤

就業(yè)跟蹤是一項(xiàng)有組織的活動(dòng)，在該活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中扮演積極的角色。學(xué)生在工作場(chǎng)所跟隨員工，觀察他們的工作，通過對(duì)工作場(chǎng)所雇員的觀察，獲得有價(jià)值的職業(yè)信息。學(xué)生可以觀察到有工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員執(zhí)行一項(xiàng)工作的一系列活動(dòng)，獲得將來可能感興趣職業(yè)的信息，深入了解某個(gè)特定職業(yè)所需的知識(shí)和技能。就業(yè)跟蹤一般持續(xù)3~6小時(shí)。

（4）嘉賓演講

嘉賓演講是請(qǐng)各行各業(yè)的人士到學(xué)校講演相關(guān)的職業(yè)，為學(xué)生了解某個(gè)特定的職業(yè)、獲得第一手的資料提供機(jī)會(huì)。演講嘉賓來自各行各業(yè)，在演講的過程中，為學(xué)生講述自己所屬部門、機(jī)構(gòu)及所從事工作的大體情況，提供精心策劃的活動(dòng)，以幫助學(xué)生應(yīng)用他們目前所學(xué)的概念，通過互動(dòng)的方式，為學(xué)生解答相關(guān)領(lǐng)域的疑問。嘉賓演講為學(xué)術(shù)理論如何應(yīng)用于工作場(chǎng)所提供了實(shí)際的例子。

3. 職業(yè)探索

職業(yè)探索是生涯技術(shù)教育入門課程的主要組成部分，主要是對(duì)八大領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)進(jìn)行探索：農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、家政、信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、健康技術(shù)和工程技術(shù)，內(nèi)容相當(dāng)豐富。在教學(xué)的過程中，一般將它們分成三大單元，即商業(yè)、家政和工程技術(shù)。其他五大領(lǐng)域都融入到這三大單元中，分三學(xué)期完成。這一模塊的任務(wù)是考察商業(yè)、家政和工程技術(shù)領(lǐng)域中工作場(chǎng)所的工作及相關(guān)概念；探索商業(yè)、家政和工程技術(shù)與農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷和健康技術(shù)的關(guān)系及影響。因此，它涉及的內(nèi)容很廣。以商業(yè)部分為例，商業(yè)單元的內(nèi)容如表1所示。

生涯發(fā)展主要是對(duì)個(gè)人的探索，職業(yè)探索是對(duì)工作世界的探索，基于工作的學(xué)習(xí)通過走進(jìn)工作世界的方式，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)探索。這三部分結(jié)合在一起就構(gòu)成了猶他州生涯技術(shù)教育入門課程的全部?jī)?nèi)容。

三、美國(guó)猶他州生涯技術(shù)教育入門課程的實(shí)施——以七年級(jí)為例

1. 教師團(tuán)隊(duì)

教師的甄選有嚴(yán)格的要求。只有持有農(nóng)業(yè)、商業(yè)或商業(yè)信息技術(shù)、家政、健康科學(xué)介紹/健康技術(shù)或醫(yī)療解剖學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和工程技術(shù)教育領(lǐng)域中至少一種資格證書才能教授相應(yīng)的生涯技術(shù)教育入門課程。教師團(tuán)隊(duì)是由從商業(yè)、家政和工程技術(shù)領(lǐng)域各選出一名教師組成的。他們同時(shí)還要和學(xué)校的指導(dǎo)者相互配合，可能的話，還要與基于工作的學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者協(xié)作。教師團(tuán)隊(duì)成員之間通過配合、協(xié)調(diào)共同開展生涯技術(shù)教育。

2. 課程安排

課程開展的時(shí)間有詳細(xì)的安排。開設(shè)生涯技術(shù)教育入門課程的學(xué)校，用一學(xué)年時(shí)間（約180天），實(shí)施生涯技術(shù)教育入門課程的教學(xué)。一般實(shí)行三輪換的做法，即商業(yè)、家政和技術(shù)工程分三學(xué)期完成。具體時(shí)間作如下安排：用19天的時(shí)間開展生涯發(fā)展活動(dòng)，以一定順序在一年的課程中開展，而不是密集在19天內(nèi)完成；5天時(shí)間用于適應(yīng)和總結(jié)；6天時(shí)間用于基于工作的學(xué)習(xí)活動(dòng)；用150天對(duì)生涯技術(shù)教育八大領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)進(jìn)行探索。

3. 教學(xué)方式

課堂教學(xué)是課程主要的教學(xué)方式，主要以活動(dòng)的形式開展。在活動(dòng)的過程中，運(yùn)用多媒體、卡片、電腦等手段輔助教學(xué)；并設(shè)計(jì)有模擬游戲，讓學(xué)生充分參與其中。課程同時(shí)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，遵循體驗(yàn)、反思、總結(jié)、應(yīng)用四個(gè)步驟，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，教師或指導(dǎo)者在此過程中起輔導(dǎo)作用。到工作場(chǎng)所去學(xué)習(xí)也是其有效的教學(xué)方式，基于工作的學(xué)習(xí)模塊為學(xué)生提供了實(shí)踐體驗(yàn)。

四、美國(guó)猶他州生涯技術(shù)教育入門課程的特點(diǎn)及啟示

1. 美國(guó)猶他州生涯技術(shù)教育入門課程的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容全面

猶他州的生涯技術(shù)教育入門課程既包括對(duì)自身的探索，又包括對(duì)生涯技術(shù)教育八大領(lǐng)域、八大領(lǐng)域間的關(guān)系以及相關(guān)職業(yè)的探索，涉及面極廣，能幫助學(xué)生對(duì)自己、職業(yè)和工作世界產(chǎn)生較全面的認(rèn)識(shí)。

（2）教學(xué)方式獨(dú)特而有效

課程以一系列的活動(dòng)構(gòu)成，學(xué)生在這些活動(dòng)中處于主體地位，教師或指導(dǎo)者在此過程中起引導(dǎo)作用。這種教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

（3）實(shí)踐導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)教學(xué)

課程的教學(xué)由三名生涯技術(shù)教師和一名學(xué)校指導(dǎo)員組成團(tuán)隊(duì)實(shí)施，這不同于一般情況下由一名教師承擔(dān)一門學(xué)科的教學(xué)。多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由課程內(nèi)容的豐富性決定的，同時(shí)這樣的施教形式也是符合課程實(shí)際的。讓各領(lǐng)域的教師開展相應(yīng)領(lǐng)域的課程內(nèi)容教學(xué)，能更好地發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，使教師資源最優(yōu)化。

（4）教學(xué)方法多樣化

除了課堂活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)、探索等活動(dòng)，基于工作的學(xué)習(xí)也是這門課程的重要組成部分。職業(yè)生涯展覽會(huì)、實(shí)地考察、就業(yè)跟蹤和嘉賓演講把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)世界，開闊了學(xué)生的眼界，對(duì)課堂所獲得的知識(shí)作了很好的補(bǔ)充。

2. 美國(guó)猶他州生涯技術(shù)教育入門課程的啟示

目前，我國(guó)初中一年級(jí)還沒有與美國(guó)猶他州生涯技術(shù)教育入門課程類似的課程，我國(guó)初中階段的生涯技術(shù)教育還很薄弱。美國(guó)猶他州生涯技術(shù)教育入門課程給我們帶來了如下啟示。

（1）以課程的方式實(shí)施生涯技術(shù)教育

通過課程的方式進(jìn)行生涯技術(shù)教育，是系統(tǒng)的、有效的實(shí)施方式。它讓零散的、偶爾的生涯技術(shù)教育成為集中的、長(zhǎng)時(shí)的教育行為，有利于獲得較好的效果。

（2）制定目標(biāo)明確、可行性強(qiáng)的生涯技術(shù)教育計(jì)劃

美國(guó)猶他州的生涯技術(shù)教育入門課程專門針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)，它是一門以探索為主的課程。因此，我們?yōu)槌踔须A段學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程時(shí)，要設(shè)定明確的目標(biāo)，按照各年級(jí)學(xué)生生理、心理特征，確定各階段的目標(biāo)，并制訂出實(shí)際可行的生涯技術(shù)教育計(jì)劃。美國(guó)猶他州七年級(jí)生涯技術(shù)教育入門課程以探索生涯技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的各職業(yè)為目標(biāo)，值得我國(guó)初一年級(jí)設(shè)定生涯技術(shù)教育目標(biāo)時(shí)借鑒。

（3）采取靈活多樣的教學(xué)方式和措施

猶他州的生涯技術(shù)教育課程開展方式靈活多樣。課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合；講授與實(shí)踐結(jié)合、集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合；學(xué)校與社會(huì)多方支持；教師、學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者等，人人參與。這門課程將學(xué)校和社會(huì)融于一體，廣泛利用了各種教育資源，值得我們借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] Business Curriculum Resources[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/Resources/resourcesbus.htm，2008-10-15.

[2] Career Development Activities.[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/cda/cda.html， 2008-10-12.

[3] CTE Introduction Program Overall Goals[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/goals.html，2008-10-15.

[4] CTE Introduction Work-based Learning Experiences.[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/wbltoolkit/wbl.html， 2008-10-15.

[5] Experimental Learning.[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/cda/experiential.htm，2008-10-12.

[6] Pupil/Teacheｒ Ｒａｔｉｏ（ｍｏｓｔ ｒｅｃｅｎｔ）by State. http：//www.statemaster.com/graph/edu_ele_sec_ pup_rat-elementary-secondary-pupil-teacher-ratio，2008-10-20.

[7] High School Diploma or Higher，By Percentage（most recent）by State. http：//www.statemaster.com/graph/edu_hig_ sch_ dip_ or_hig_by_per-high-school-diploma-higher-percentage，2008-10-20.

[8] What is CTE？[DB/OL]. http：//www.utahcte.org/whatis.html，2008-10-14.

[9] What is Utah’s CTE Introduction Program？[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/what.html，2008-10-15.

[10] 美國(guó)“蜂房之州”——猶他州[DB/OL]. http：//news3.xinhuanet.com/ziliao/2007-04/29/content_6044703.htm，2008-10-20.

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 鄧明茜