農村高中學生學習物理障礙分析

物理學是自然科學的一個基礎學科，它研究的是物質的基本結構和物質運動的一般規律。中學物理是以觀察和實驗為起始，從而形成概念和規律為主要內容的基礎學科。高中學生由于知識欠缺、方法不當和消極心理等因素的影響，在物理學習過程中，常常會出現不同形式的思維障礙，農村高中學生尤為嚴重。經調查，許多學生反映學習物理：一看就會，一聽就懂，一做就錯，一放就忘。學生在獲取物理知識方面感覺并不太難，但運用起來，出錯率較高。主要原因如下：

一、高中物理知識高“臺階”要求，學生心理壓力較大

初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現象具有較強的直觀性，而且多數是單一的、靜態的，教學要求以識記為主。而高中物理所研究的現象比較復雜而抽象，多數要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學要求重在運用所學知識分析、討論和解決實際問題。高一物理的運算又迅速地從初中單純的算術、代數運算過渡到函數、圖像、向量、極值等運算。這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數學能力，以及與之對應的優化方法、學習習慣和思維質量。這對于剛上高中的，只有形象思維或具有一定的抽象思維能力，但尚處于經驗型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式質量上的飛躍。高中物理難學是確實存在的現象，大部分的學生覺得成績比初中退步了，對現在的成績感到不滿意，而且對學習高中物理有較大的心理壓力，從而產生學習障礙，結果“臺階”的跨越更顯艱難。

二、高要求的分析思維，學生少了求知的熱情

初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象和演示入手建立物理概念和規律。而高中從理想模型代替直觀現象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規律。這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改進原來的學習方法，才能達到新的要求。高中生學習上產生困難，往往并非學生思維水平或智力的問題，而是沒有擺脫初中單一、機械、套用的學習方法。事實上，學生學會物理，到自己會用物理差距還非常大。從我多年的調查分析看，大部分的學生還沒有掌握正確、合適的學習方法，這是他們在物理學習中遇到困難的主要原因之一。由于農村學生獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏實驗操作，以及對自然科學的探索精神，對概念、定理、定律的運用只停留在片面的理解，不能深入全面地吃透，課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套，因此他們學習物理只是為了考試、升學，少了求知的熱情。

三、缺乏實驗教學，學生學習物理“摸著石頭過河”

物理是一門基于實驗的學科，實驗在物理研究、教學中占著舉足輕重的地位。新課改中物理實驗的教學加重了。可見，實驗確實是受學生歡迎的，良好的實驗課可以提高學生的興趣。并且簡單的、生活化的實驗材料可以給學生親切感，消除其對物理學的畏難情緒。高中物理更抽象，而學生的自我意識又增強了，他們更傾向于獨立思考。演示實驗可以使學生“眼見為實”，學生實驗更使學生有自己動手的機會，課外小實驗又有趣，學生都比較樂于參與。但是農村中學由于教學設施不齊全，試驗教學只能是“紙上談兵”。學生只能在教師“滿堂灌”中自己想象，缺乏真實感，“摸著石頭過河”，久而久之，對物理學習失去興趣。

四、物理概念和模式的思維負遷移，造成“暈輪”效應

思維定勢的遷移分為正向遷移和負遷移。對新知識的學習起積極、促進作用的為正向遷移；起干擾、抑制作用的為負遷移。學生掌握物理概念和規律時的穩定性和清晰性差，理解不透徹，將一些本質不同，但表面上相近、相似或相關的概念或規律混淆，產生暈輪效應，成為學習的障礙。如在對自由落體運動問題的認識上，學生認為物體下落的快慢是由它們所受的重力決定的，物體越重，下落得越快；在作用力與反作用力問題的認識上，學生對雞蛋碰石頭這一物理現象，認為雞蛋碎了是由于石頭對雞蛋的作用力比雞蛋對石頭的作用力大；分不清變化和變化率，如速度的變化和速度的變化率，磁通量的變化量和磁通量的變化率等；滑動摩擦力與壓力成正比，學生將其作為摩擦力大小與壓力的一般關系，以滑動摩擦力概念代替了摩擦力概念；做勻速圓周運動的物體，所受合外力及其加速度的大小不變，方向總是指向圓心，學生將這一特征當作圓周運動的一般特征，以勻速圓周運動概念代替了圓周運動概念。

五、性別心理障礙

在跨越初高中“臺階”的過程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱項的輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學習物理，造成心理負擔，學習信心不足。在理科重點班的女生則更少。女生學好物理的信心明顯低于男生，學習的勁頭也不如男生，對自己不敢高要求。在大部分人認為女生學習物理至少在某方面比男生困難的情況下，女生的心理壓力確實很大。科學研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現在水平上，而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強，女生在形象、機械思維方面較強。在高中偏向邏輯推理的學習中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績上出現退步現象，但特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應程度的不同，使有的女生心理上產生障礙，缺乏信心，畏縮不前。

總之，我們要充分認識農村高中新生在物理學習上的特點和現實困難，尊重學生的基本實際，多想辦法，研究規律和遵循規律，才能更好地幫助學生克服高中物理這個學習臺階障礙。