批評與賞識在教育中的作用

有位名家講過：“一棵樹如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致；如果花和葉子、枝干都不美麗，也許它生長的位置很好，在藍天映襯下，遠遠看去綽約多姿，也流露幾分美感。”這體現了一種絕妙的賞識教育。

賞識教育是一種嶄新的教育理念，對于培養學生健康的人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義，其關鍵在于發現每位學生的閃光點，對每名學生的成長持有堅定、樂觀的態度，調動學生學習的主動性。賞識能催人奮進，如對一個成績不太理想的學生，只要老師發現了他的閃光之處，就會使他的閃光點更為明亮，原來的不足也很明顯地有所改進。如一名高中生過去在班級里長期被忽視，有一天新班主任找他談話，說他很有希望，相信他能解決好自己的問題，這位學生有點受寵若驚，慶幸自己是幸運的，他不再無望地等待，而是揚起前進的風帆，終于使自己的人生絢麗多彩起來。

學生的大多數文化知識都來源于課堂教學，在校大多數時間也都在課堂上接受教師的教育，所以高質量的課堂教學，是培養優秀學生的重要因素。其中，高質量的課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生。前不久在網上看到這樣一個故事：在一個小學里有個小男孩叫童童，他讀書不太好，總是挨老師的批評。久而久之，他也就不愛聽老師上課了，常常在上課的時候自己玩自己的。有一次，他發現座位旁的墻角上有一個小孔，不是很大，但是每每陽光出來的時候，都會有一縷光灑在他的腳丫上。他被自己的這個發現樂壞了，開始每天看那縷陽光，一邊看，一邊還小聲地說著：“老師，我永遠也不會讓您知道這里有個能照進陽光的小洞！”看完這個故事我認為這位老師沒有走進童童的心里，所以童童才不愿把心中的秘密告訴老師。可是，為什么童童不愿告訴老師他的這一“偉大發現”呢？為什么這位老師沒有能走進這個天真的男孩的心靈呢？很自然地我想到了童童缺乏愛的教育——發現與賞識。如果老師只一味從成績來判斷學生，成績不好就批評學生，那么長此以往學生很可能就會懼怕老師，不信任老師，從而也不喜歡這位老師的課。

西方有一位哲人說過：孩子是夸出來的。一個鼓勵能使孩子們終生受益，而這些鼓勵大多來自課堂教學，每節課上教師的評價顯得尤為重要。“你的理解能力相當強，如若再用功些，老師相信你會是很棒的”。“你的分數雖然只提高了幾分，可是老師卻從中看到了你的努力和進步”。“沒關系，這次雖然沒有明顯的進步，不過老師對你有信心，下次你一定可以”。像這樣，在教室里給學生們緊張的心靈開一個有陽光的小洞不好嗎？一名好的教師絕對不能缺乏發現學生點滴變化的眼睛，也絕對不能吝嗇對孩子的表揚和鼓勵，這樣才能讓每位學生都愛上你和你的課。

賞識教育并不光是說幾句好話，要想點燃學生內心的火花，老師就要多了解學生，到學生中去發現學生的優點、欣賞學生的優點，尤其是發現表現不好的學生的優點，教師必須滿腔熱情地關心學生、接近學生、愛護學生，多與學生交流、溝通，真正走進他們的內心世界。“沒有不好的學生，只有不好的教育”。無論哪個學生，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，教師也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。例如：在一堂政治自修課上，一個學生在看課外書，很專心，以致我走到他身邊時他還沒發現我，當時，我只是把他的那本書合起來，什么也沒說。下課后，我和他進行了交談，先肯定他看書很專心，書也不錯；隨后我說：“如果你看政治書也那么專心的話，老師相信你一定會有很大進步。現在你覺得該怎么處理這本書呢？”他說：“老師，書先放在你這兒，等期中考試后給我，可以嗎？”我告訴他可以，還加了這么一句話：“這本書老師也很想看，就當你借給老師看吧。”之后，他在課上很專心。由此可見，賞識是一種博愛，這愛是開啟學生心扉的鑰匙。

賞識教育所關涉的是轉變教育理念的大問題，能使傳統的師生關系重新定位，而決不應僅僅拘泥于表面化的表揚。實際上賞識教育并不排斥批評。實行適度的、合理的批評，本身就是一種鼓勵，也完全能夠被學生們所接受。陶行知任育才學校的校長時，有一天看到一位男生拿起磚頭要砸同學，他立即上前制止并責令男生到他的辦公室，等他來到辦公室，見男生已在等他，陶先生就獎給他一塊糖，理由是學生先他而到，接著又獎了第二塊糖，原因是學生在他制止時馬上住手，很尊重老師。然后，他又接著說：“據我了解，你要打的同學在這之前欺負了女生，說明你很有正義感，”隨即又獎給他第三塊糖，這時男生痛哭流涕，承認了錯誤，陶先生又掏出第四塊糖：“你已知錯，再獎勵你一塊。我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”這種用贊美來批評教育學生的效果多么絕妙。

賞識和批評就像鳥的兩翼，缺一不可。每個學生都有可賞識的地方，自然也有可批評之處，因為人非圣賢，孰都有過，何況是未諳世事的孩子？部分教師總是以長者的語氣和態度教育孩子，對孩子明顯的優點、微小的進步及心里的想法都不重視，對孩子的缺點或偶爾犯的錯誤也往往不夠耐心。有的孩子自尊心強，有的孩子內心脆弱，每個孩子還有不同的家庭背景，所以老師在批評學生時應根據情況采取不同的方式。

十幾年的教學經驗及教訓告訴我，對孩子既要賞識，更要批評，賞識和批評都要講究藝術。正確的賞識如春風拂面令人信心百倍，提醒般的批評似和風細雨滌蕩心靈，叫人誠心接受。賞識要有度，批評要有方，批評也可成為一種賞識。在批評學生時要含有肯定和鼓勵的意思，讓他感到你批評他正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣，這就要求教師批評學生時要注意方式、方法，要讓學生感受到老師的真誠，這樣他才能真誠地接受，發自肺腑地認識到自己的缺點。火藥味很濃的嚴厲批評，往往會挫傷孩子的自尊心而適得其反。我們提倡賞識教育，當然不是全盤肯定，而是賞識與批評并舉，這會使師生在和諧的氛圍中教與學。把批評變得委婉一些、策略一些、容易接受一些豈不更好？讓學生在老師的賞識中接受教育，改正缺點豈不更妙？