建構充滿活力的英語課堂

摘 要：本文主要以建構主義、人本主義等教育教學研究的基本理論為依據，并結合作者多年的學習和教學經驗，探討了建構充滿活力的英語課堂的方法：首先，就教師個人而言，要愛自己、愛學生，既要把課堂教學當成自我展示的舞臺，又要充分地關注學生的情感體驗;其次，創新精神是發展的動力。教師要大膽實踐，勇于改革，創設適于學生發展的教學活動;最后，要不斷讀書、學習和反思，為自己的教學注入新鮮的活力。

關鍵詞： 活力 英語課堂 愛心 創新意識 學習和反思

面對周而復始的教學工作，面對急不可待的家長期盼，面對與日俱增的社會壓力，一線的每一位教師都在思索、探討最好的教育教學方式，來構建和諧的校園文化，促進學生全面、健康地成長。

著名的人本主義心理學家布朗，在其所著《人性教育》一書中曾提出過：“缺乏情意的教學活動，不會使學生產生知性的學習；同理，缺乏心智活動的教學，也不能激起學生的意志與情感。”從這段話中我們不難看出：建構充滿活力的英語課堂的重要性和迫切性。

作為一線的英語教師，我們要努力使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，建構出充滿活力的英語課堂。

一、愛心是建構充滿活力的英語課堂之本

一方面要熱愛自己的事業，以教學為樂。我們將自己定位于教書匠，已經跟不上時代的步伐。教學是師生相互交流，相互補充，彼此分享經驗的過程。對教師而言，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師應從復雜的日常活動中解脫出來，不要把所有的問題都歸因于學生的好壞，要換一種平和的心態去對待每一節課。要把每一節課，作為鍛煉自己的機會，把它當成提高自己業務素質、展示個人魅力的舞臺。另一方面，要公平地對待學生，從細微處讓學生體味到我們的關愛。韓風珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。”要取得課堂教學的良好效果，不僅取決于我們自身的業務能力，更取決于師生關系所處的狀況。學生是學習的主體，我們應當關心、尊重每一個學生，尤其是學習上有困難的學生。我們不僅要面帶微笑走進課堂，而且要面對全體學生提問，不論學生答對與否，我們都要讓學生體面地坐下。當學生答錯時，我們仍然要說一聲：“Think it over. I believe you can do it better next time.(仔細考慮一下，我相信你下一次會做得更好。)”

二、創新意識是建構充滿活力的英語課堂的關鍵

葉瀾教授說：“沒有教師生命質量的提升，就很難有高質量的教育；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師主動的發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”

建構主義認為人總是將個人意義帶入自己的認知世界。因此，只有結合教學內容，創設有新意的課堂，促使學生主動學習，為學生提供有個人意義的學習經驗，才能提高學生的競爭意識、參與意識，便于學生的主動理解。

首先，善于借助豐富的肢體語言。豐富的表情和肢體語言，是老師與學生進行交流的有效渠道，就像我們在參加外教學習的時候，外教始終是用手勢或特殊的表情來展示一些我們不明白的事情。我們不但會被他們的詼諧與幽默深深地吸引，還會對所學的東西留下深刻的印象。比方說，講到跳舞來慶祝節日，不管舞姿怎樣，他們都會跳起來；講到西方文化中求婚的環節，他們就會單腿下跪去模擬當時的情景。我們也要善于用我們的肢體語言表達出我們豐富的情感。

其次，在教學方法上要靈活多樣，充分利用現代信息技術手段，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，選擇最佳媒體，建構有效的教學方式，來促進教學的最優化。我們要根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂變成一種探索知識奧秘的活動，一開始就把學生的興趣引出來。我們可以用多媒體放映“動畫”教學光盤，設懸念引起學生興趣；也可以用模擬性的卡通人物，如圣誕老人，直觀地引入新課；也可以猜英語謎語、表演英語短劇……講解時，要善于用直觀、形象的手段。要幫助學生突破識記單詞的困難，就可以在情境中講解，使孤立的單詞在遵循詞不離句的原則下被學生掌握。比方說在講解關于rice，fried，boil，oil，wok，pot，onion，garlic，dish，minute，finally，porridge，a few時，可以把主題確定為“Cooking Rice Dishes”。師生先欣賞配有卡朋特《什錦菜》英文歌曲的一組連續播放的各種美食的圖片。由此問學生是否會做這些飯菜，導到本節課探討米飯的各種做法。而后，用老師做炒飯的分組照片，在情景中講解本節課的生詞。再通過一個把大多數生詞串聯起來的chant來鞏固所學的生詞：

First，first，first，

Put a little oil in the wok;

Next，next，next，

Put boiled rice in the wok;

Then，then，then，

Put onions and garlic in the wok，too;

Finally，finally，finally，

Cook for a few minutes.

為了滿足不同學生的需要，還可以為學生準備Rice Dishes Menu(做米飯菜單)，和包括各種蔬菜類、肉類、調料類的Word Bank(詞匯庫)。應用所學內容，小組共同探討他們最喜歡的一道用米飯做的菜。既為學生提供了充分的展示空間，幫助學生在語言中學會思考；又發散了學生思維，獲得了有效的語言學習策略。

還要善于變換教學手段，創造一種競爭意識強、激烈的課堂氣氛。不斷改變各環節的教學方式：可以成排、成行、二人、四人操練；也可以依據不同類型的課程來選擇不同的教授方式：教顏色，不妨讓學生自己調顏色，根據錄音機所聽顏色，去填充無色的圖畫；學習“There be”句式，就可以采取剪貼的方法，把實物貼在黑板上，平面直觀，讓學生自問自答，還可以把東西裝進袋子里讓學生猜……每節課都有新的東西，學生感到有新意，才能更好地挖掘學生的創造潛力，提高學生的創造意識，訓練和強化學生的創造能力。

三、不斷學習和反思是建構充滿活力的英語課堂的源泉

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范。”教師的教學工作對學生的影響重大。一個有成效的教師，不但會審視自己的教學，檢查自己的實踐，還會意識到別人的教學觀點，從而改善課堂教學。重視教育科研的教師，才會成為一名真正的教師。教師的專業成長，最重要的是把自己的崗位看成資源，與學生一起成長。我們要從身邊的老師學起，多聽課，抓住每一次培訓的機會。從課前、課中、課后反思自己的每一節課的教學情況。同時抽出時間來閱讀專業期刊和教育文摘，提高自己的學習能力。通過進一步學習，把握時代的脈搏，了解教育改革的最新方向，不斷更新自己的教育觀念、知識結構。并及時應用所學的理論、方法和課改精神落實于日常的課堂教學中，不斷提高分析、探討解決教學中的各種問題的能力。能夠透過現象看本質，走進學生的心理世界，增進我們的教育智慧和科研能力。成為一名學習者和研究者，我們的課堂才能永葆活力。

全國模范教師張思明在講《名師的教學風格》中，有這樣一句話：“一群優秀的教師培養出更一大群優秀的學生，才會有一個強大的民族。”既然從事了教育工作，我們就要從日常的每一節課抓起。不僅僅是為了傳授知識，更是為了學生的終身發展。讓我們利用好英語課堂這塊陣地，從學生的認知水平和需要出發，為學生創造良好的學習氛圍，增強學生的自信心，發展更加恰當的學習策略，使不同層次的學生都有所收獲；同時通過做人、做學問的態度感化學生，創設出有自己教學風格的充滿活力的英語課堂。讓我們走在教育改革的前列，努力培養出適應現代化社會經濟發展的各類人才，為祖國的發展作出自己的貢獻。

參考文獻：

［１］陳琳，王薔，程曉棠.英語課程標準解讀.北京：師范大學出版社，2002.

［２］劉學惠導讀.語言教師心理學初探.上海：外語叫出版社，2002.

［３］王鑒.課堂重構：從“知識課堂”到“生命課堂”.教育理論與實踐，2003（1）.

［４］朱慕菊.走進新課程.北京：師范大學出版社，2003.