重視物理實驗，培養學生的學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗既是獲取物理知識的重要途徑，又是激發學生對物理學習興趣的一種主要渠道和有效手段。物理實驗分為三類：一是演示實驗；二是學生分組實驗；三是課后小實驗。

一、切實重視演示實驗，提高教學質量。

演示實驗是課堂教學上為配合有關知識的教學而進行的教學實驗。在中學物理教學中，教師通過演示實驗所展現的生動而具體的實驗現象，對于幫助學生建立物理概念，導出物理規律，認識事物的本質都有著重要的作用。同時使學生在觀察和分析物理現象中獲得豐富生動的感性材料，培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。且它對學生分組實驗起示范作用。為了使演示實驗達到上述目的和作用，筆者認為應做到以下幾點。

1.取材方便，操作簡便。

演示實驗的器材學生越熟悉，越接近生活，越能使學生對實驗產生親切感，同時也便于學生模仿。例如自由落體運動教學中，可以讓一張紙片與一個小鐵球從同一高度同時落下，學生觀察到兩者下落快慢不同，再將紙片揉成小紙團與鐵球同時落下，此時看到兩者下落快慢已相差不多。然后引導學生分析，紙片、紙團兩次下落快慢不同，是因為存在空氣阻力，而不在于兩者的輕重。空氣阻力越小下落得越快，由此推知，當沒有空氣阻力時，任何物體下落快慢都相同。

2.現象奇異，趣味性強。

演示實驗應當盡可能展示一些奇異的現象，提高學生的學習興趣。例如講完“動量定理”一節后，可以做一個高空落蛋實驗。先將一只雞蛋放在一定高度，下面放一塊厚海綿，讓雞蛋下落到海綿上，它卻安然無恙。然后將雞蛋打破，將蛋液放入杯中。這樣的實驗可以集中學生的注意力，使他們終身難忘。

3.效果明顯，教育性強。

演示實驗應有明顯的現象，否則，將無法發揮應有的作用，同時應使學生有思想準備地進行觀察，使思維能力和觀察能力同時得到培養。例如物體的內能一節中有做功改變物體的內能，將藥棉放入壓縮引火儀中，迅速地壓下活塞，藥棉就燃燒起來，現象十分明顯，給學生留下很深的印象。

4.操作規范，成功率高。

演示實驗是為教學而進行的，應保證有較高的成功率，失敗的實驗往往會使學生感到失望，打消學生的積極性，教師也會尷尬。這就要求教師在課前應當做好充分的準備。

二、認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能。

現行高中物理課本編排的分組實驗可歸納為驗證性實驗、測量性實驗、探索性實驗、操作性實驗四大類型。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則印象會更加深刻，并增強學習動機。為了使分組實驗達到上述目的和作用，筆者認為應從以下幾點做起：

1.組織好實驗預習。

實驗預習是保證學生能正確進行實驗操作并獲得成果的前提，要使學生心中有數，自覺、主動、目的明確地去做實驗，使實驗順利進行，并對實驗的相關內容有更深刻理解，進而能對實驗提出自己的見解。

2.組織好實驗操作。

實驗操作是學生完成整個實驗的關鍵環節，是學生的科技活動。組織好學生實驗操作，就是既要讓學生能充分發揮主觀能動性，手腦并用，多動手，細觀察，又要加強引導，及時發現問題，幫助學生在規定的時間內完成實驗。

三、充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力。

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。

總之，無論哪一種類型的實驗，我們在教學中都要重視。我們的教學都應立足培養學生良好的實驗素質，逐步培養學生科學的直覺和創造性，使學生對實驗不僅參與，而且投入；不僅會做實驗，而且會去研究實驗，研究如何完善實驗原理，如何提高實驗技巧，如何評價實驗結果……使高中階段有限的學生實驗能發揮其最大的功效，讓學生獲得最大的收益。這樣對學生理解和掌握物理規律有莫大的幫助。