小學英語課堂中的“互動”教學

互動型教學是一種值得提倡的英語課堂教學模式，它對激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)語言交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力都很有幫助。我在平時的教學中嘗試了如下教學環(huán)節(jié)：激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→交際，效果相當不錯。

一、激趣

1.以歌激趣

歌曲以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛，用于課前熱身，可使學生進入良好的學習狀態(tài)；用于課中，可以消除學生學習中的疲勞，調(diào)動學生學習的積極性。以往的老師宣布上課（class begins）、學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了老師與學生的距離。在平時可選擇由師生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，這樣可以消除學生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學習熱情。

2.以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性、角色性。如：詞匯教學，我就注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card (傳卡片)，Do the action (聽音做動作)，F(xiàn)ind your friend (找朋友)，Draw and Colour(畫一畫，涂一涂)等。學生在游戲中通過多聽，多做，反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。

二、創(chuàng)景

學生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，見情思意。

創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以把真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如在教A同學到B同學家串門的一段對話時，可先將教室的前面刻意布置一番，然后讓A同學到門外敲敲門說:“May I come in?”B打開門說:“Oh，it’s you.A.Come in，please.”將A讓進屋后說:“Sit down，please.”“Would you like coffee or tea？”A說:“Coffee，please.”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯咖啡，遞給他說:“Here you are.”A有禮貌地點頭說:“Thank you.”然后B再問：“Would you like some more coffee?”A說：“Just a little.”……由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養(yǎng)了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習慣。

還可以借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情景。如：講到shopping這個話題時，我用多媒體制作超市的情景，并配有音樂和買賣的場景，然后邀請學生一起去參觀，聽一聽他們都在說什么，要求學生在下面分角色進行練習。然后學生拿著要買的東西上臺進行模擬表演，有的學生上臺當售貨員，有的學生當顧客，學生們把課堂當成超市。當然在這個“超市”里要求學生只能講英語，學生們的高興勁和討價還價的情景，令人感嘆不已。

三、啟發(fā)

實踐證明無論記憶多少語法規(guī)則，對于語言習得來說，并沒有實質(zhì)性作用。然而掌握一定的語法規(guī)則能夠提高語言實踐的自覺性，減少盲目性，因此可以采用啟發(fā)式教學，讓學生學會交際。例如：在學習PEP第三冊Unit 3 Part 2 “Let’s talk”時，第一步：出示music，science，sports，computer game，painting等單詞，讓學生用升降調(diào)讀出。第二步：老師用圖片邊顯示，邊讓學生做listen to music，do sports，paint，make friends，play computer game等動作。通過師生互動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生課堂積極性。第三步：多媒體情景顯示Amy，Zhang Peng的圖片，讓學生對這兩位friends進行描述。第四步：老師出示Chen Jie，John的照片，讓學生分別扮演這兩個人，進行對話練習，教師起促進者的作用，通過反復地、自由地操練，直到完全熟練掌握這種語言表達方法為止。句型由簡單到復雜、信息量由小到大、結(jié)構(gòu)由句到篇、內(nèi)容由淺入深地逐步強化、逐步提高，且形式多樣的啟發(fā)式教學過程可以結(jié)合多媒體使用，不僅能使學生真正理解和掌握語言的要點和難點、口語表達的方法和步驟，而且能極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學習情趣，獲得較好的學習效果。

四、交際

英語教學的目的是培養(yǎng)學生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現(xiàn)，因此使教學過程交際化就顯得非常重要。

創(chuàng)設(shè)的情境可分為：生活會話，課文導入、擴展，課文結(jié)局的延伸等。如在練習星期名稱時，可結(jié)合學過的動詞短語，讓學生說說每天的時間安排：I go to school on Monday. I play baseball on Tuesday.等等。生活會話情境的創(chuàng)設(shè)更是隨處可見：Get up.Wash your face. Brush your teeth. Have breakfast.去飯店點菜時說：I want some hot dogs and a glass of milk. Yummy！May I have some more，please?這些生活中的素材信手拈來為語言教學增添了真實性。操練時，我們不僅要注意語言訓練的量，更要注意操練的質(zhì)量，通過操練形式與方法的改變來提高語言操練的效果，最終達到靈活運用、自由交際的目的。

總之，互動教學作為一種嶄新的教學理念和教學方法，在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神方面，具有很重要的作用，而且有助于打開新的思考視角，更好地實施新課程，提高課堂教學效果。