打破傳統，革新物理課 堂教學

現在的物理課堂教學從形式到內容都比較落后，據報道德國的一位教育博士來我國北京、上海、廣州等地的學校考察后，用兩句話評價我們的教學：“中國的老師是全世界最能講的，中國的學生是全世界最能考的。”此話雖有些偏頗，但不無道理。宋人朱熹早就指出“指引者，師之功也”，教師的任務只是“示之于始而正之于終”，《學記》也主張“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，而我們今天的教育實踐在傳統的教育思想面前則顯得多么蒼白。美國的課堂教學，教師只講十分鐘，最多一刻鐘，然后就是學生分組討論、動手實驗、做游戲，真正培養了學生的動手能力、表達能力、思維能力，以及合作精神。我們“滿堂灌”的教學很難達到這一目的，結果只能是聰明的學生都被教“呆”了，特長的特殊人才教成“庸才”，學生成為考試機器。因此，我們必須改革教學模式，擴大自主、動手、實踐、協作等教學功能，真正實現教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合。在具體的教學實踐中，我們要積極學習新的教育教學理論，改革傳統的教學方法。具體到物理教學，我們就要增加設計性實驗、學生自己動手的課堂實驗，以及相互配合協作的學習過程，從而激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，提高學生的合作能力、創新能力。課程改革提供了更廣泛的空間，在教學中我們要轉變觀念，根據教材的內容和特點研究教材，創造性地利用教材，設置探究空間，多角度、多方位地引導學生思考問題、分析問題、解決問題，把學生的思維不斷引向深入，讓學生通過自己的思考提出合理的、獨特的、有創造性的解決問題的方法，體驗成功的快樂，使學生的創造思維能力得到培養和提高，是新課改的關鍵所在。

一、培養師生情感，激發學生學習興趣

1.營造師生平等的、和諧的情感氛圍

作為一種非智力的情感因素，營造平等的、和諧的師生情感氛圍，受到越來越多的教師的重視。教育是充滿情感的愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得教師是最值得信任的人，從而跟教師無話不說、無事不談，達到師生關系的和諧狀態。首先，教師要注意自身素質的不斷完善與提高，“親其師，信其道”，不主張頂禮膜拜式的師道尊嚴，也不主張漫無目的的自我炫耀，從建立和諧師生關系的角度出發讓學生對教師的學識、為人、為師等諸方面有更多的了解與尊重，使溝通更順利，交流更有效。如果你能在黑板上隨手將一條直線畫得筆直，將一個圓畫得滾圓，就不要忘了揮上一筆。如果你能寫一手瀟灑的粉筆字，就不要忘了在黑板上盡情書寫你的情懷；如果你有一響亮的歌喉，就不要忘了在學生面前好好展示一下自己的才藝……如此，或許你在學生心中的形象會馬上高大起來，將會收到最佳的師生情感效果。其次在傳授知識的同時，教師要加強與學生情感的交流，傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，大大激發學生對物理的學習興趣和創造潛能。

2.激發學生學習物理的興趣

興趣是走向成功和智慧的重要因素，而要學好物理、培養能力，就要培養學生的學習動機和興趣，強化學生參與課堂活動的意識，讓學生樂學?！芭d趣是最好的老師”，是學生學習的最大動力。課堂的前幾分鐘、十幾分鐘，學生情緒高昂，精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據要講的內容，做一些新奇的實驗，就能激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中。如在講高一物理第一冊第一節課“引言”時，為了真正讓學生感到物理有趣，激發學生的求知欲望，我做了大量有趣的實驗?！板N砸雞蛋”瓦碎蛋全；“聲波碎杯”的奇妙；“彈性碰撞”交換速度；“蘋果電池”使小電珠發光；小線圈放入蹄形磁鐵中間，接上電池，小線圈飛快地轉動起來……又如我在講“伯努利方程”這節課時，在學生學習新知識的同時，留給他們時間，放映資料，讓學生了解世界和我國飛機制造、發展的技術水平，給他們展示各發達國家和我國最先進的飛機，了解我國在某些方面和發達國家還很有差距，然后讓他們自由地討論、交談。學生的興趣一下子激發出來，有的興致勃勃地講述自己從課外書學到的相關知識，談到外星人乘坐的“飛碟”；有的談論自己的理想，有要當宇航員的，有要制造飛機的，有要出國去學習外國先進的飛機制造水平的，回國報效祖國；有的靜靜地傾聽別人暢述……課堂氣氛十分活躍。我在傾聽學生的暢談的同時，給他們提出了要求:遠大理想的實現，需要有淵博的知識，必須努力學習，掌握基礎知識。學生的學習興趣大增，學習能力也就必將有很大的提高。

二、加強互動，使課堂煥發生命的活力

課堂氣氛是師生互動和生生互動的產物。教師在課堂教學中要盡量創設情境，對學生的進步及時鼓勵，幫助學生建立信心。物理課堂要體現一個“動”字，教師啟動，師生互動，學生主動。教師啟動就是教師要發動、調動學生；師生互動就是教師和學生要做好配合；學生主動就是學生主動的參與，自覺的、積極的學習知識。在教學內容上，我們要從“注重知識的傳授”向“能力與知識并重”轉變；在教學方法上，我們要一改過去的“填鴨式”的教學，反對“滿堂灌”。有人用形象的比喻說我們現在要用“牧羊式”的教學方法，把學生引導到“牧草”茂盛的“草原”，讓學生自由地、靈活地選擇適合他們的“牧草”，從中吸收養分；在教學模式上從教師為中心向以學生為主體、教師為主導的轉變。具體在教學中教師要指導學生做好上課前的預備性活動，包括查閱資料、預習課本、準備實驗器材等，要使學生充分動腦、動手，開發潛力。課堂中教師要與學生互動配合，主要是教師引導，以及教師放手讓學生進行協作性活動。協作性活動屬于學生有組織的、自由的、開放的活動。教師完全放開對學生的控制，教師的工作是“宏觀”的控制課堂，主要是掌握時間，答疑解惑，保證課堂活動順利開展，提供實驗器材等，讓學生在已有知識的基礎上，根據自己的意愿和想法開展有關活動。自主的主動的協作性的學習包括全班討論、分組討論、設計實驗、改造實驗、驗證實驗等，把教師的“滿堂灌”轉變為學生積極參與的過程。這種課堂教學才能真正培養學生的創新意識、創新思維和實踐能力，是實現把我國推向創新型國家的必由之路，才能使我國的教育事業真正地面向世界。

三、鼓勵創新，讓思維插上想象的翅膀

想象是思維的重要因素。達爾文認為：“想象是人的‘一切功能中的皇后’?！逼鋵嵰磺袆撔露紒碜韵胂蟆Ｔ诮虒W中只有讓學生的思維插上想象的翅膀，才能使他們學習更加生動活潑，使創新思維得到培養。在物理課文中，很多課文都留有思考與討論、小實驗、小制作給學生，教師要充分利用這些問題和實驗，引導學生想象，構建創造結構；也可以給學生提供課外資料、實驗環境、實驗器材，鼓勵他們大膽嘗試，而學生的設計往往出乎我們意料，但又在情理之中，學生在富有張力的教學環境中發展了自己的個性思維。譬如，在學習“伯努利方程”的相關知識時，讓學生發揮想象思維，自己設計實驗，動手實驗，驗證實驗。有的學生利用廢棄的飲料筒和電吹分制作了“風洞”，小飛機在風洞起飛，令人叫絕；有的學生玩起了孩童時的游戲，把硬幣平放在毛巾上吹氣，硬幣就跳起翻轉，太有意思了。學生的想象力非常豐富，潛移默化的思維訓練會使學生受益終身。

我深深地體會到，樹立正確的教學觀念，改變教學方法，注重學生創新思維的培養，教師就必須經常更新知識，充實自己，保護好學生的好奇心和求知欲，引導學生大膽思考。我認為，只有具有創造能力的教師，才能培養出具有創造能力的學生。