有效激發學生體育學習興趣與熱情

體育新課程四條基本理念中的第二條是談激發學生學習興趣。學生喜歡體育而不喜歡體育課，究其原因，不外乎是“體育課內容陳舊而枯燥”、“體育課測驗繁多”、“體育課上缺乏激情”，還有缺少個性發展、統一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情的體育形成了極大的反差。新課標給了教師最大的創造空間，在課程標準水平目標的管理下，教師和學生具有很大的選擇余地來實現自己的水平目標，而不僅限于幾種傳統的學習內容。

新課標強調關注學生的主觀需求，要求教師盡量滿足學生在運動上的不同需求。學生的需求應該和他們的年齡、認知、身心發展水平等相吻合。例如水平四的學生就比水平五的學生更喜歡追捉游戲，更喜歡一些帶有靈巧性的內容，如浪木、云梯等。水平五的男生更偏愛一些帶有一定技術難度的內容，如攀登、對抗、競賽等能顯示男子漢風采的內容；女生則更多地喜歡柔和、有節奏或能展示女性特征的項目，如平衡、造型等。

學生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特點的活動性游戲，這種傾向在女生身上體現得更加明顯。初中女生已處于青春發育期，一些兒童式的玩法對她們來說已經不能引起興趣，如果在體育課上常常安排女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會覺得很別扭。初中女生更喜歡玩如“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲，因為這些游戲中帶有更多的技巧性，能表現出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依賴性。而男生在初中階段則明顯地表現出他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性，愿意做那些對抗性很強的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類的游戲，他們希望能擺脫兒童時期的那種過分地依靠集體的做法。

結合初中男女生的心理特點，再來選擇適合的教學方法，無論是什么運動項目，都能使學生產生濃厚的學習興趣與熱情。如籃球項目的傳球教學中，在圓圈上做傳球搶球練習時，男女生采用同一種教學手段，效果不好，男生在圈內的搶球人是獨立作戰的，每個人依靠自己的努力去搶奪圈上的傳球；女生則很少有人愿意靠自己單兵作戰來搶奪圈上的傳球，這個游戲女生玩不起來。實際教學中換一種思維方式，讓女生組成三人一組的形式，每一個小組三人同時入圈內搶球，三人中只要有一人搶到球，三人同時出圈，而傳球失誤者的三人小組則同時入圈，這樣可提高女生相互之間的合作性和依賴性，女生就會產生學習興趣。

再如學生在經歷了教室內的緊張學習之后，來到操場上很想舒松一下筋骨，發泄一下自己旺盛的精力，絕不是專門來操場上培養組織紀律性的。如果教師不能理解學生的這種原始需求，學生在幾度失望之后，又怎會喜歡體育課？因此，教師應盡快地組織起體育課的學習活動，并且不斷地探索如何有效地利用這短暫的45分鐘，滿足學生的運動“饑餓”感。如在一節初三體育課上，我給學生提出了一個學習目標：發展彈跳力，同時學生最佳的活動方式是跳繩。對于這個學習目標，我是這樣解釋的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎，要發展彈跳力，首先要知道自己的彈跳力怎么樣，最簡單的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的成績是多少。經過一段時間的鍛煉，這個成績有了顯著的提高，就說明彈跳力提高了。于是學生非常自覺地進行原地縱跳摸高的原始成績測試。接下來就是用什么方法和用多少時間來提高自己的彈跳力。我給學生兩周的時間，用什么方法由學生自己決定，但是這節課上要用自己決定的方法進行練習，我給學生一個咨詢的機會。絕大多數的學生還是選擇了跳繩，有一位學生選擇了負杠鈴深蹲跳，另一位學生選擇了負重站立連續跳，還有一位學生選擇了戴沙袋連續跳，所有學生都熱熱鬧鬧地活動起來了。可是，這樣的彈跳力練習學生只能堅持幾分鐘就做不動了。于是我告訴他們，發展彈跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每個人都可以參照別人的練習方法經常變換。最重要的一點是要持之以恒，天天練，但不過量。我還啟發所有跳繩的學生，用哪種方式跳最有效？最后我鼓勵學生：“今天同學們的練習方法很多，都是行之有效的好方法，相信大家每天都會抽出一些時間進行練習的，兩個星期后的今天，是大家展示自己進步的時候，大家有沒有信心？”學生的回答是肯定的，是響亮的。

美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”實踐證明，良好的開端是成功的一半，優化體育室內課堂教學的第一步也是最重要的一步就是要激發學生對所學材料的興趣，使原本枯燥的理論知識更具體、生動、形象。電教手段在這方面有著獨特的功能，它把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的方法，使事物化抽象為具體、變枯燥為生動，富于感染力，激發學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去學習，去接受知識。

球類是青少年十分喜愛的運動，它能有效地增強體質，鍛煉學生對自然環境的適應能力和勇往直前的堅強意志。在上室內課時，教師應運用多媒體快捷、具體的優勢，更多地讓學生欣賞，把世界頂級的比賽精彩片段帶入課堂，營造氣氛，突出重點，化難為易，把無法看見和模糊的概念直觀演示，引起學生的注意，最大限度地激發學生學習本課的強烈愿望，保障教與學的同步。美國學者哈拉里說過：“千言萬語不如一張畫。”一幅幅生動的圖畫，能豐富學生的想象，開拓學生的視野，發展學生的思維，讓學生在觀察、比較和動腦思維中了解球類運動對身體的好處，掌握基本知識，對球類運動產生興趣。這樣能大大增強課堂上以學生為主的活動，淡化以教師為主的現象，使學生的學習由被動變主動，輕松學習，激發熱情，提高興趣，在創新能力中發揮積極的作用。