應用信息技術構建民主、自主數學課堂

現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容，以及教與學的方式產生重大的影響?，F代信息技術作為教學工具，教師可以用它開發并向學生提供更為豐富的學習資源，創設互動模擬的問題情境，呈現多媒體化的數據信息，互動的操練、練習和評價。因而充分利用信息技術的優勢，可以幫助教師改進教學技術，提高教學效率，建立民主平等和諧的教育環境，實現學生的自主學習，讓新課標的教育理念走向實踐。

一、信息技術實現了“教師角色的轉變”，構建了平等和諧的民主教學。

新課標中提出要“尊重”“關注”“愛護”學生，學生是主體，是主人，學生的學習應充滿主動性，等等，都充分昭示著建立一種新型的師生關系——民主、平等、和諧、開放，同時也充分說明了教師角色應有徹底的轉變。

民主和諧的課堂教學主要體現為平等和諧的師生交流、生生交流。而信息技術學習平臺的特點是師生交互性強，在網絡上師生交互、生生交互，構成一個輕松和諧的“場”時，教師的權威性被削弱，而友誼性、平等性在增強，師生間構成了朋友式的關系，構成了互相討論的對象，從而有利于學生暢所欲言，表達自己的思想。身份的變化讓探討的氛圍和諧輕松，讓學生的個性得到張揚、發展，學生從“聽”數學的學習方式改為在教師朋友般的指導下“做”數學，過去被動地接受“現成”的數學知識，而現在像“研究者”一樣去發現探索知識，提高了學習能力。

二、信息技術讓課堂教學真正地“面向全體學生”

新課標中重要的一點是教育必須面向全體學生，教師要切實關懷每一位學生，開發每一位學生的潛能，為他們提供成材的機會。這就要求教師通過具體的教學環節和教學技術，實現教學民主化的工程，讓全體學生都能積極主動地參與教學過程，主動學習。

傳統的教學方式是教師一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板統治著課堂，不利于真正民主課堂的形成。雖然教師通過教學技巧、人格魅力等帶給學生學習的興趣，給學生提供一定的交流機會，但是學生間的交流是有限的。而信息技術的網上課堂打破了原有的局限，在網絡教室里，教師和學生的交流，學生和學生的交流都是通過網上BBS來進行，克服了傳統課堂在時間和空間上的限制，能使更多的學生參與更大范圍內的交流。在整個學習過程中，學生處于自由無礙的交流環境中，網絡的交互性、共時性給學生以很大的輕松感和自由度，保證了每個學生都有發言權，都有機會表現自己，給每個學生創造了“表達心聲”的機會。那些成績較差的學生沒有了壓抑感和自卑感，最大限度地發揮出學習的積極性。教師的網上疑難解答給學生以充分的選擇權，讓優秀學生“跳”得更高，讓基礎較差的學生夯實了基礎，符合新課標中“不同的人在學習上得到不同的發展”的要求。

三、信息技術縮短了學生與數學之間的距離，學生成為課堂上的主人。

1.創設教學情節，身在其中，激發參與性。

好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，運用信息技術對問題進行簡單的模擬，能夠為學生創設一個直觀、生動的情境，從而喚起學生實際生活的環境，有效地激發學生研究、探索新知識的熱情。例如，“相遇問題”和“追擊問題”是一些對抽象思維感到困難的學生的傳統難題，在教學中用多媒體計算機演示兩個人同時從兩地出發的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣的運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，揭示這種現象就是“相遇”這個概念。

2.展現變化規律，化靜為動，激發主動發現。

數學知識是抽象的，而兒童的思維則以形象思維為主。數學教學既要發展學生的形象思維能力，又要發展學生的抽象思維的能力，只有將一些數學中的抽象知識通過形象生動的動態展示，轉化為學生易于理解的內容，才能便于學生真正掌握并靈活運用。如在教學軸對稱的概念時，我利用幾何畫板制作了一只會飛的蝴蝶，讓這只會飛的蝴蝶飛上屏幕，立即吸引了學生的注意力。學生根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象，很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發，舉出不少的實例，從而實現了直覺思維與邏輯思維的有機結合，實現了學生對知識意義的主動建構。

3.張揚個性，培養創新精神。

傳統教學讓學生讀相同的教材，聽相同的講授，用統一的內容和方式培養規格的人才，教師只能根據大多數學生的需要安排教學，學生個體化的學習得不到滿足、發展和創新，這就在很大程度上束縛了學生的個性發展。而網絡教學特有的數據庫管理技術、在線課堂和雙向交互功能，可實現對學生的個性資料、學習過程的跟蹤，方便教師提出針對不同學生的個別和個性化學習建議。學生和教師之間通過網絡交流，能及時了解自己的進步和不足，盡快地優化、調整學習。同時，學生可以選擇自己擅長的方式進行個性化學習，從而克服傳統教學中“一刀切”的現象，實現真正的個別化教學，培養學生的創新精神。

信息技術讓數學變得深入淺出，使學生不再懼怕數學的抽象性和嚴謹性，不再對它敬而遠之，有了學習的興趣和欲望，成為駕馭課堂的主人。